初中作文教學中的“收”“放”策略

侯兆武 王立爭 程佳奇

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成，長期以來困擾著語文教師。作文教學實踐中，采用先“放”后“收”策略，能讓學生打開生活的大門，寫“放膽文”抒發真情，做到言之有物。再通過品名家的精品，讓學生學習、借鑒，激發學生創作的欲望，提高自己的寫作能力。

關鍵詞：初中語文;作文教學;策略

作文教學是語文教學的重要組成，長期以來困擾著語文教師。隨著中高考改革的深入，作文在語文教學中的分量日益重要，家長、學生已充分認識到了，而苦于作文水平非一日之功，常感到束手無策。作文的重要性，無論過去，現在，還是將來，可以說：學生作文的素養從一定程度上制約著學生未來的發展。因為，作文是語文素養的集中體現，實在是太重要了。

初中的學生正處于思想逐漸成熟的階段，更是處在作文能力形成的關鍵時期。盡管在作文教學中不同的教師有著不同的做法，但無疑在寫作規律指導下的作文教學才能受到學生歡迎，產生理想的效果。作文教學實踐中，我采用的先“放”后“收”策略收到了較好效果。

一、打開生活的大門，讓學生寫“放膽文”

“生活有多廣闊，語文就有多廣闊。無論是作為母語學科，還是作為基礎學科，語文學科都已經隨著中、高考的重大改革逐步被人們重視起來，語文學科所包含的范圍因其廣大而難度陡增。古代是一篇文章考取功名，現在是語文學科學得好能否決定一個人能走多遠。”作文始終與生活緊密相連。學生雖經歷有限，但對于生活的感知還是有的，不過更多人由于熟視無睹、司空見慣而顯得麻木不仁了，卻不知要寫出好作文需多愁善感，觀察細膩。這是語文學習的一個習慣，也是作文的必備素質。

經常跟學生談起電視劇，為什么那么吸引人，劇情跌宕起伏，當然也會吸引我們，但是因為編劇是以生活為基礎的，我們看了電視劇，自己也進入了生活，也進入了戲劇，所以經常跟著角色哭。

有感而發才能抒發真情，言之有物才能使讀者讀有所獲。我們常說“生活是寫作的源泉”，向生活尋素材。這一學期里，我和兩位年輕教師商定，學生要有幾次現場作文訓練。臨時命題，海空天空，想讓學生放開思想去寫，幾次下來，果然每次都有不同收獲，一些佳作就此涌現。

二、結合“應試”這個特定背景，讓學生常懷一顆積極的心

考場是個特定的環境，作文也就不能無所顧忌。但文如其人，畢竟從文字中我們能很容易看出一個人的喜怒哀樂、愛恨情仇。而對于更為廣闊的社會，我們更應該看到光明，看到希望。就是從生命的角度，我們在考場上的作文中也應該寫積極向上的。這是生活的態度，也是人生的態度。懷著一顆陽光的心，才能長出樂觀的心態、活出美好的樣子。既可以讓學生寫隨筆，也可以將學生分組，以小組為單位“接力”寫作。

三、品名家的精品，讓學生學習、借鑒

仿寫是寫作的一個很重要的途徑。所謂繼承發展，就是這個道理。從朱自清的《背影》中學習細節描寫，從老舍的《濟南的冬天里》里學會對比的運用，從莫懷戚的《散步》中感受以小見大的寫法。

魯迅大體說過“作文本沒有什么訣竅，凡有定評的大家的作品里，就寫著如何寫”。可見，讀那些經典的名作，向名家學習借鑒是必要的。站在巨人的肩膀上，我們才能看得更遠。

四、讀同齡人的優秀之作，讓學生在比較中反思、嘗試

盡管我不太主張初中學生讀同齡人的作文，但初中生的作文中也不乏有好的。就這一點來說，讀身邊同學的作品，似乎對初中生更有興趣。榜樣的作用不可忽視，而比較之后的不服輸的精神，甚至想一顯身手的想法都會促使學生躍躍欲試。如果學生肯動筆，那一定會有收獲。學校語文組創辦了《九月文學報》，又推出了“青鳥讀書人”微信公眾平臺，為學生的習作發表搭建了平臺，學生們也由此有機會讀到更多同學的作品，在讀中自己會有比較、有感悟，也能激發自己寫作的熱情。

五、面批面改，事半功倍

對于傳統的作文批改，我認為既浪費時間，效果也不大。學生常常只注重教師給的分數，而對于評語和修改意見就容易忽略。更有傳統的教師修改學生的作文，改來改去，面目全非，儼然已不是學生的作文了，里面夾雜的全是教師的思想，這樣的修改，學生也難受益。而面對面改在時間上就相對自由些，什么時候有空，就和學生聊幾句，學生輕松，教師也不累。

總之，激發起學生創作的欲望，是作文教學的第一步。有了這一步，再談寫作方法才能行。況且，好文章是寫出來的，沒有大量的實踐、長期的堅持，只講技巧，最終也難出佳作。

參考文獻：

[1]胡曉梅. “先放后收”為主，“先收后放”為輔——中學作文教學策略之一[J]. 文教資料，2015（05）：41-42+52.