如何提高初中語文閱讀教學的有效性

朱超群

摘 要：閱讀是初中語文教學的重要內容，培養學生閱讀能力意識是全面素質發展的需要。初中語文閱讀教學要結合教學實際以及學生的個性發展實際，采取有效措施提升自身教學有效性，力求推進學生語文綜合素養的提高。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略研究

隨著素質教育時代的到來，閱讀能力培養已經引起人們的廣泛關注和重視，尤其是隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學的地位越來越高。但是很多語文教師仍然被籠罩在傳統應試教育的陰影下，過分強調向學生們講解課文中的知識點，學生們僅僅是為了考試而學習，上課只會被動的認真記筆記、聽講，并沒有真正訓練學生的閱讀能力，偏離了閱讀教學本質。如何提高初中語文閱讀教學的有效性值得我們深思。

一、轉變閱讀教學觀念

若想在新課改背景下有效提高學生的語文閱讀能力，就需要領會新課改精神，轉變傳統灌輸式教學觀念，培養學生的主觀能動性。以學生為閱讀教學主體，尊重學生的想法，構建平等和諧的師生關系，通過平等對話的方式為學生營造輕松舒適的學習氛圍。只有將學生的主體作用充分挖掘出來，才能將其培養成為具有創造性、獨立性的新型人才。轉變閱讀教學觀念還應從學生的年齡特點入手，針對不同年齡階段展現的各種性格，有針對性的選擇適宜閱讀材料。以初中生為例，這個年齡段的青少年具有情感豐富、情緒穩定的特點，因此在進行語文教學計劃制定時可以適當增加閱讀難度，并耐心引導學生掌握閱讀技巧，培養學生獨立解析文本的能力。此外，語文教師還應培養學生的質疑態度，敢于發現問題、提出問題，并采取有效手段解決問題。

例如：在對《故鄉》這篇文章進行閱讀賞析時，教師應該先讓學生自學10分鐘左右，并在自學的過程中將疑問整理到書本空白處，通過小組討論，嘗試對這些疑問進行解答，最后教師在對這些疑問進行總結歸納，以便于幫助學生提高自我思考能力。

二、采取多樣教學方法

傳統的語文閱讀教學模式枯燥、方法單一，學生極易出現厭學情緒，從而影響閱讀教學的發展進步，因此教師應該做到與時俱進，創新日常教學方案，豐富教學方法與模式。首先可以采用“發現——探究”的閱讀教學方式有針對性地培養學生的思維創新能力，教師在閱讀教學中只是通過啟發引導學生就文本內容進行分析理解。其次采取理論聯系實際的教學方式，培養學生將所學知識與生活實際聯系在一起，通過在閱讀過程中創設生活場景的方式，對文本進行深入思考探究，提高學生閱讀效率的同時，也培養了自主思維能力。

例如，在對《從百草園到三味書屋》的課文進行講述時，學生要試著揣摩文章中各人物所處的地位和心態，并帶著這種感覺去閱讀課文。而教師提出學習問題，在此課文中，“我”在百草園體會到了怎樣的樂趣？既然作者將百草園冠以“樂園”的稱號，那么在三味書屋的生活對于“我”來說，又有什么樣的看法和體會呢？帶著這兩個問題，學生立馬投入課文朗讀的學習環節當中。如此這般啟發式拋出問題，能夠讓學生對課文知識重點的掌握更為高效，既實現了現代初中語文課程改革中學生思維能力的發展和學習能力的鍛煉，又使得課堂的教學效率有所提升，一舉兩得的教學方法，何樂而不為呢？

三、培養學生想象能力

任何文學作品中，作者都沒有“填滿”，給學生留有一定的“空白”，每一個讀者都有自己的思維，對文章也有不同的理解，讀者在閱讀的過程中可以充分發揮自己的想象力進行“填充”，語文閱讀的過程實際上也是學生不斷填補“空白點”的過程。這些“空白點”實際上也是教學中的重難點，教師應該在閱讀教學過程中幫助學生解決這些重難點，教師應該利用各種各樣的教學手段激發學生的創新思維和創造力，由教師和學生一起攜手來填充教學“空白點”，引導學生真正領悟文學作品的魅力，品位文學作品的優點。

例如：在學習《孔乙己》這篇文章時，當學生們朗讀到這段文字時：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包。”教師可以提出這樣一個問題：“同學們有沒有發現孔乙己的長衫不見了，他的長衫去哪了呢？”自然，文章中沒有寫明長衫的去處，沒有規定的答案，教師可以鼓勵學生們根據課文的內容，深入當時的社會背景，分析長衫的去處。

四、增加課外閱讀

初中語文的寫作要求學生有豐富的素材積累，而素材積累絕大部分是來自于學生的閱讀，教師要指導學生好讀書、讀好書。我國的文學名著是中華文字的瑰寶，教師在課堂上可以結合教材為學生多講解名著，比如說《紅樓夢》、《三國演義》等，還可以通過運用多媒體，在閱讀課上為學生播放電視版的三國演義，這樣不僅能增加學生的閱讀趣味，還能夠在放松的同時積累寫作素材。同時教師可以要求學生定期進行閱讀，并且用“摘抄本”摘抄下好詞好句。

例如，在教學《出師表》這一課時，不僅可以讓學生學習課內的教材，還可以延伸出《三國演義》這一部名著，通過對課文的閱讀，學生已經有了自己的理解，最后讓學生體會到里面更加細膩的情感，轉而可以運用到自己的寫作中去。

綜上所述，閱讀能力的培養有利于學生語文整體知識體系的建構，閱讀教學是中學語文教學的重要內容，廣大教師應引起高度重視，正所謂“教學有法，教無定法”，教師應在不斷實踐中不斷反思，不斷總結經驗，研究出有效的語文閱讀教學方法，提高課堂教學有效性，鍛煉學生的閱讀理解能力，增強學生的綜合語文素養。

參考文獻：

[1]彭正元.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2019（52）：115-116.