“多渠道入手，讓經典誦讀熠熠生輝”的研究

林雪蓮

摘 要：誦讀經典不僅可以使小學生更加全面和深入的理解中華文化的內涵，也能在一定程度上提高小學生的文化素養，為了使經典誦讀能夠更加高效，拓寬經典誦讀的渠道是十分必要的。

關鍵詞：小學;語文學科;經典誦讀

傳統的經典文化不僅蘊藏著我國深厚的歷史，也向人們展示著中華五千年以來的發展變化，同時，在漫長的發展歷程中，傳統經典文化吸收了個個朝代、不同地域、多種風俗人情的的精髓，其不僅具有深厚的文化內涵，也蘊藏著歷史發展的精髓，做好經典誦讀的教學工作可以使小學語文學科的教學更具韻味。下面，我們將從不同的角度對如何在小學語文課堂中有效地進行經典的誦讀進行探究。

一、在小學語文課堂中普及經典誦讀教學的重要意義

與其他年齡階段的學生相比，小學生對于傳統文化經典的接觸和了解是比較少的，同時，他們的識字量和詞匯積累量也相對較少，這不僅會對他們進行語文知識的學習造成一定的困擾，也會制約他們的長久發展與進步，因此，在小學語文學科的教學過程中普及經典誦讀的教學是至關重要的。

首先，誦讀傳統文化經典能夠使小學生更加深入的理解傳統文化的獨特內涵，在誦讀的過程中，小學生能夠更加深刻的感受傳統文化經典中蘊藏的文化知識和歷史內涵，這既能增加他們的民族自豪感，也能促使他們更加主動地進行歷史知識的學習與探究;其次，在誦讀文化經典的過程中，小學生能夠形成良好的人文素養和高尚的品德情操，他們能夠更加全面的了解語文文化知識，也能更加深刻的體會傳統文化中蘊藏的人文內涵，同時，小學生也能在誦讀經典的過程中感受到傳統美德的高尚和崇高的思想道德水平的重要性;最后，小學生在誦讀經典的過程中能夠提高自己的閱讀能力，也能有效地增加自己的識字量和詞匯量，這不僅能夠有效的提高他們進行語文知識學習的能力和效率，也能使得小學生掌握一些實用的閱讀技巧。因此，在小學語文學科教學的過程中引入經典的誦讀教學是至關重要的。

二、在小學語文課堂中普及經典誦讀教學的具體措施

（一）全面了解學生的學習特點，根據學生的需求選擇合適的經典

由于不同的學生有著不同的學習特點和學習需求，也有著不同的性格和學習方法，這些學生對于不同經典的理解也是不一樣的，有的學生能夠從較深的層面出發去理解經典文化中蘊藏的內涵，有的學生則無法非常深入的理解其中的內涵，這就要求教師能夠因材施教，為不同的學生提供合理有效的教學。在進行小學語文學科經典誦讀教學與指導的過程中，如果教師無法從整體出發，綜合的考慮小學生的學習特點和誦讀需求，很有可能使部分小學生失去誦讀經典的興趣，因此，全面的了解小學生的學習特點是至關重要的，教師要善于根據不同學生的不同需求進行教學，為學生們選擇合適的文化經典，讓小學生們能夠在誦讀經典的過程中真正的有所收獲。

不同的小學生對于不同的文化經典有不同的理解，他們也有著自己獨特的學習方式，因此，在引導小學生進行經典誦讀的過程中，教師要善于全面了解小學生的學習特點，針對學生的不同特點因材施教，為他們選擇合適的文化經典，使他們能夠更加愉悅和主動地進行文化經典的誦讀與學習。比如：教師可以根據不同年齡階段的學生選擇不同的傳統經典，為他們提供好的文化經典。對于低年級的學生，教師可以帶領他們誦讀《三字經》，讓他們在誦讀的過程中學習做人的基本準則，為提高他們的思想道德水平打下扎實的基礎，教師也可以帶領他們誦讀一些與人倫道德及思想觀念形成有關的文章，讓他們能夠更好的感悟崇高的思想道德水平和境界的重要性;對于高年級的學生，教師可以帶領他們誦讀一些與行為準則和規范相關的文化經典讓他們能夠在古人的一顰一笑中感受行為操守的重要新，除此之外，教師也可以帶領他們誦讀《陋室銘》一類的文章，讓學生們在誦讀的過程中感受古人的高尚節操和堅貞人格，通過這樣的誦讀教學方式，小學生能夠非常真切的感悟到經典文化的深刻內涵。

（二）帶領小學生進行經典的誦讀，引導他們正確的理解經典文化

文化經典是不僅是歷史發展的必然產物，也是人文科學與自然規律結合的最終產物，在歷史不斷向前發展的過程中，傳統文化經典也在不斷的發展完善，傳統文化經典中蘊藏的精神內涵不僅能夠對小學生的成長與發展產生巨大的影響，也會在一定程度上影響中華民族發展與前進的進程。因此，在進行小學語文經典誦讀教學的過程中，教師可以從自身做起，帶領學生們更有感情、更有體悟的進行文化經典的閱讀，引導小學生在誦讀的過程中正確的理解經典文化。

文化經典蘊藏了古往今來不同地域、各個朝代及多種特點的文化，這些文化經典不僅對小學生的學習過程有著非常重要的影響，也對小學生的成長與發展有一定的影響，但是，由于文化經典具有一定的思想深度，在進行學習的過程中，小學生們經常會對其中包含的內容產生一些疑惑，為了及時的解決小學生在誦讀過程中產生的問題，教師要善于帶領小學生們進行國學經典的誦讀，增強他們在國學經典中的代入感。比如：在進行唐詩《獨坐敬亭山》的教學時，教師可以先向學生們簡單地講解一下詩人李白的發展經歷及其寫作這首詩的時代背景，讓小學生們能夠對這首詩有一個基礎的了解。在講解結束之后，教師可以帶領學生們對這首經典古詩進行誦讀，帶領他們在誦讀的過程中感受敬亭山的巍峨和詩人內心的情感變化。在進行詩歌誦讀的過程中，教師要高度重視誦讀感情和語調的變化，讓學生能夠在學習的過程中得到最佳的誦讀感受。通過這樣的教學方式，小學生可以更加深刻地感受到小學語文文化經典中蘊藏的內涵，也能了解到更多豐富多樣的經典文化和歷史內涵。

（三）制定合理的誦讀計劃，增強學生誦讀過程的有效性和針對性

經典文化中蘊藏著深刻的文化內涵，引導小學生進行經典的誦讀不僅能夠深化小學生的文化內涵，也能使小學生更加長遠的成長與發展，因此，在學習文化經典的過程中，教師要善于結合小學生的學習特點制定有效的誦讀計劃，讓小學生能夠有目標、有方向的進行文化經典的誦讀和相關知識的學習。同時，教師也要不斷地對學生進行考查，根據他們的階段性變化對誦讀教學計劃進行調整，增強學生在誦讀過程中的有效性和針對性，使小學生能夠真正地在誦讀經典的過程中有所收獲，使小學語文學科教學過程中的經典誦讀教學能夠真正的發揮其應有的作用。

合理的誦讀計劃不僅能夠使小學生更有條理和策略的進行經典的誦讀，也能增強學生在誦讀過程中的針對性和有效性。因此，教師要善于結合學生的需求和特點制定合理的誦讀計劃。比如：在引導小學生進行經典誦讀知識的學習時，教師可以先利用課上時間給學生們介紹不同內容的文化經典，讓小學生能夠根據自己的需求進行經典的選擇，在課堂的教學結束之后，教師可以給學生布置一些課下任務，讓學生利用課下的時間對自己選擇的經典進行更加深入的學習和探究。讓他們能夠真正的理解文化經典中蘊藏的深刻內涵，使得他們的文化修養得到有效的提升。

三、結語

總而言之，傳統經典文化是中華文化發展歷程中產生的寶貴財富，其不僅記載著中華文化各個階段的發展變化，也向后人展示著古人在不同時間節點處的價值取向，更向世人展示了中華兒女的勃勃英姿。在小學語文學科的教學過程中普及并做好傳統經典文化的誦讀教學工作，不僅能夠讓小學生更加全面和深入的了解中華傳統文化，也能有效的培養他們良好的的誦讀能力和理解能力。在這個過程中，小學生也能不斷的提升自己的文化修養和綜合素養，使自己的思想能夠更加具有深度。因此，在小學語文學科的教學過程中普及經典文化的誦讀教學是至關重要的。