初中英語閱讀中思維品質培養策略探究

李延穎

摘 ?要：在當前的初中英語教學當中，閱讀教學是一個非常重要的部分。通過閱讀教學來培養學生的思維品質是一種非常好的思路。在傳統的初中英語閱讀教學過程中，大部分的英語教師都重視對教學流程和教學活動的設計，但是卻忽視了對學生思維品質的培養。但學生的思維品質恰恰是當前學科核心素養培養的重要部分。為此，在初中英語閱讀教學中培養學生思維品質是非常重要的。本文就針對這一話題展開討論，探究初中英語閱讀中思維品質的培養策略，有效地提高初中英語閱讀教學效率。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維品質

在傳統的英語閱讀教學當中，很多教師都要求學生先理解單詞的含義，然后再翻譯整篇文章。通過這種方法，學生雖然能夠看懂文章，但是他們的英語綜合能力卻沒有得到明顯的提升。在傳統的閱讀教學模式當中，學生重復著閱讀做題的循環，缺乏自己的見解以及對文章的深度思考。因此，學生的思維品質也不能夠得到有效的提升。為此，就需要采取有效的策略，通過初中英語閱讀來培養學生的思維品質。

一、優化問題設計，培養學生思維的深刻性

要培養學生的英語思維品質，在進行初中英語閱讀教學的時候，教師就需要優化問題設計，通過好的問題來激發學生的思維，讓學生的思維能夠更加深刻。教師問題設置的好壞與課堂教學效率有著非常密切的關系。在閱讀教學過程中，師生之間的對話能夠給學生的閱讀興趣閱讀方向帶來一定的影響。為此，教師就需要在備課階段做好準備優化問題設計。首先，教師所選擇的問題要結合閱讀材料，難度適中。同時，在對話的過程中，教師要留給學生一定的思考時間，這樣才能保證師生對話的有效進行。同時，問題的設置還要具有一定的關聯性。例如，在初中英語滬教版七年級上冊 Unit4 Seasons 這一單元的學習中的The four seasons的時候，教師就可以提出問題：“How many seasons in a year？ Which season do you like best？ Why？”讓學生帶著問題去思考和閱讀。這樣通過一步步的引導，學生就能夠在解決問題的過程中進行深入的思考。學生在整個閱讀學習的過程中也表現得更加地主動。

二、進行知識拓展，拓寬學生的思維

要培養學生的思維品質，教師在進行初中英語閱讀教學的時候還需要進行必要的知識拓展，從而有效地拓寬學生的思維。語言學習與文化密不可分，讓學生在學習的過程中，不僅僅學到英語知識，還能夠透過閱讀材料理解文化，主動地學習新的文化，內化自己的知識，這樣才能夠使社會發展更加寬廣。例如，在學習七年級下冊Unit2 Travel around the world 的reading部分的時候，教師就可以在講解的過程中進行一定的文化拓展，讓學生了解到更多的文化背景知識。同時，教師還可以以世界各地的旅游文化差異為主題來組織文化討論會，幫助學生去搜集和總結中西方文化差異，從而對閱讀材料中所涉及的問題有更加清晰的理解。除此之外，教師還可以在此基礎上進行適當地文化遷移，要引導學身后把所學習的文化知識應用在實踐中，在實踐過程中加深對文化的理解和應用。教師可以在組織完文化討論會之后設計一個有趣的討論環節，讓學生去思考如果自己去某個其他國家旅游，需要注意些什么，可能會產生什么文化沖突，如何去化解這些矛盾。通過這樣的知識拓展，學生的思維就會更加開闊。

三、引導學生分析，培養學生思維的邏輯性

當前，很多初中生思維的邏輯性不夠強，在閱讀英語文章的時候，他們的篇章分析能力普遍比較差。為此，教師就需要在閱讀教學中引導學生學會分析文章，培養學生思維的邏輯性。由于學生的知識儲備比較有限，因此，在閱讀很多故事片段都存在困難。在初中英語教學過程中，教師可以發揮圖示閱讀法的作用，幫助學生理清文章結構。教師還可以讓學生通過思維導圖的形式來歸納總結閱讀材料，讓學生學會分析。在細節理解類的閱讀題中，教師要引導學生掌握推論，對比，例證等方法的應用，逐步培養學生的邏輯思維能力。

四、重視積累，培養學生思維的持久性

在初中英語閱讀教學過程中，教師還需要重視對學生知識的積累，通過多種途徑培養學生思維的持久性。如果只是進行英語知識的學習而不進行復習，那么他們所要學習的知識很可能會存在遺忘的情況。因此，在教學的過程中要引導學生定期進行復習和鞏固，通過復習來培養學生思維的持久性。在閱讀教學的過程中，教師可以把新課與學生所學過的舊知識相聯系，通過相關的具有關聯性問題的提出，讓學生為新文章的閱讀做好鋪墊。同時，也能夠間接的復習和鞏固之前所學過的知識，保持知識學習的持久性。除此之外，教師在進行初中英語閱讀教學過程中還可以充分考慮到學生的興趣愛好，在課外閱讀任務安排上可以選擇一些學生普遍感興趣的閱讀材料，有效地激發學生的閱讀興趣，保持思維的持久性。

五、多互動，培養學生的批判思維

在進行初中英語教學的過程中，教師要要鼓勵學生說出自己的想法，培養學生的批判思維。這也就是說，在初中英語閱讀教學過程中，教師可以從多個方面來分析文章，讓學生能夠跳出思維定勢，用批判性的眼光來分析問題。這樣，學生就可能會根據閱讀材料提出新的問題，在探究的過程中獲得新的知識。這也能培養學生主動探究、敢于質疑的精神，提高學生的學習主動性。

結束語：

總而言之，在初中英語閱讀教學中培養學生思維品質選非常重要的。教師可以通過有發問題設計，讓學生的思維更加深刻。通過知識拓展，拓寬學生的思維，引導學生分析，培養學生思維的邏輯性，重視知識的積累，培養學生思維的持久性，還需要多和學生互動，培養學生的批判性思維。

參考文獻：

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