小學語文閱讀深度教學的方法與策略

沈君玉

摘 ?要：本文立足于小學語文課堂教學的真實情況，從“以課本為延展，拓展相關閱讀”“開展閱讀比賽，激發學生興趣”“立足生活實踐，增加真情實感”三個方面出發，對如何提升語文課堂閱讀教學質量進行了分析和探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;拓展閱讀;班級競賽;生活實踐

引言：

語文是一門充滿人文情懷的學科，學好語文的關鍵是體會到文字所包含的深意，提升學生閱讀能力。隨著新課改的逐步推廣，新型教育模式也漸漸被人們所熟知，這就需要教師立足班級學生的具體情況，運用多元的教學方式提升學生對于閱讀的濃厚興趣。教師應以課本為起點，講解正確的閱讀習慣，帶領學生體會文章結構，了解文章背景，感受作者所要表達的深層含義。拓展閱讀作為提升學生閱讀能力的重要手段之一，教師應該推薦適宜該年齡學生閱讀的經典名著，最大程度上提升學生知識廣度，開闊學生的文化視野。

一、以課本為延展，拓展相關閱讀

以課本為延展進行拓展閱讀，有助于學生提升自身的閱讀量，增強閱讀能力和寫作水平，進而全面提升自身的語文修養。以《月光曲》一文為例，文章是一個動人的小故事，曾經有個偉大的音樂家名叫貝多芬，在演出的過程中，意外聽到了失明女孩所彈奏的曲子，他們二人因為家庭貧寒無法購買貝多芬的演奏門票，他們的對話被駐足的貝多芬聽到后，這位大演奏家進了茅屋親自為他們兄妹倆彈奏了一首曲子。失明女孩的故事深深感動了貝多芬，他即興創作了一首曲子，這就是舉世聞名的《月光曲》。學生通過課文了解到了貝多芬的故事，教師可以為學生拓展關于貝多芬的名著，如《貝多芬傳》一書，這部名著完整講解了偉大音樂家的一生，即便深受疾病折磨他也從來沒有放下對于音樂的熱愛。“我要扼住命運的咽喉”，貝多芬做到了，這種堅持不懈頑強的精神值得每一位學生學習。在這樣關聯式的閱讀中大大提升了學生的閱讀質量與知識儲備。

二、開展閱讀比賽，激發學生興趣

閱讀的過程是十分枯燥乏味的，教師應運用多元化的方式提升學生對于閱讀的濃厚興趣，如在班級實踐活動中開展閱讀比賽，促進學生之間的良性競爭。以《書戴嵩畫牛》一文為例，這是大文豪蘇軾所創作的散文，文章內容精簡卻蘊含著深刻的哲理。課文講述了曾經有位喜愛書畫的人叫杜處士，他最喜歡《斗牛圖》這幅畫，他花費重金為這幅畫制作了錦緞的畫套、玉石畫軸，還時常帶在身上。一日他在晾曬書畫的過程中，一個牧童孩子看后拍手大笑，并指出畫作上出現的問題，牛在相互爭斗的過程中，力量都聚集在牛角上，牛尾巴會緊緊夾在后腿中間，但這幅畫卻畫成牛搖著尾巴互相爭斗，與事實并不相符，這篇故事暗譏當政者不尊重現實而胡亂變法改制的錯誤行為。學生在學習課文之后，可以開展閱讀比賽，學生們閱讀自己喜歡的小故事，如“伯牙絕弦”“守株待兔”“唇亡齒寒”“圍魏救趙”。班級學生進行投票評選，對于學優者進行獎勵，在閱讀比賽賞罰分明的制度下，大大激發學生對于閱讀的濃厚熱情，養成良好的班級閱讀氛圍。

三、立足生活實踐，增加真情實感

生活是文學創作取之不盡用之不竭的靈感源泉，優秀的文學作品都是扎根生活進行藝術創作，教師引導學生立足生活實踐，聯系自身情感，有助于他們全面體會文章深層含義。以《盼》一文為例，文章以一個孩子的話口吻描述了一件生活中的小事情，在文章學習之前，教師可引導學生想一想，有什么自己期盼已久的事情嗎？有學生回答：“我很喜歡游樂園，但是爸爸媽媽平時的工作都很忙，只有我生日的時候才可以去玩，每次去玩耍時我的心情都是無比期待又激動的。”這時再帶領學生閱讀文章，課文講述了作者為了穿上新雨衣，迫切期盼一場雨到來的故事，表達了作者對于童年的懷念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主線，圍繞著“盼”，作者描寫了一系列小故事，讓學生們聯系自身可以感受到真誠純真可愛的童心。學生在聯系自身的過程中可以更加清晰地體會文章所要表達的深層內涵，從而達到全面提升學生閱讀能力的目標。

四、結束語

新課程改革中明確提出要提升學生語文綜合素養，閱讀作為一項全面提升學生語文能力的學習方法，可以綜合檢驗學生對于文章的理解能力、對于作者中心思想的把控、對于文化的整體鑒賞水平。因此教師應時刻關注學生心理發展變化，綜合評估學生的知識水平，用學生喜聞樂見的教學方式，帶動學生對于文章的深度把控，進而達到高質量的閱讀體驗。除此之外教師還應時時注意，提升學生的語文能力并不單單是指要增加閱讀量，有效率的閱讀更應注重學生的閱讀體驗，避免學生只是走馬觀花地對文章進行瀏覽，也杜絕了學生無法領會文章深刻內涵的現象產生。同時教師可以注意班級內閱讀氛圍的營造，這對提升學生的閱讀能力也有良好幫助。

參考文獻：

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