關于增強初中學生數學知識水平的教學研究

趙紅

摘 ?要：初中階段的數學知識教學，需要教師結合學生們的實際學習需要，設計相應的教學內容和策略方法，以此確保學生能夠更好地掌握相關數學知識要點。因此，教師按照“新課改”教學思想的要求，為學生們設計相關數學教學方法，使之能夠有效調動學生們的數學知識學習積極性，進而全面改善學生們的綜合知識水平。教師通過為學生們設計的針對性教學策略，使得學生們的學習過程更具目的性和方向性，學習效率也得到穩步提升。

關鍵詞：初中數學;知識水平;教學研究

在教師指導學生們學習初中數學知識期間，需要強調良好學習狀態對學生的重要作用。因此，教師為學生們講解相關問題時，需要立足于學生們的學習實際，進行綜合展開。所以，教師為學生們引入大量生活化教學內容，以此有效提升學生們的數學學習興趣。同時，教師需要為學生們設計任務性的知識探究活動，以此加深學生對相關知識的理解。此外，教師還應結合學生的學習能力，設計分層化的教學作業，使學生們能夠明確自身定位，從而獲得穩步提升。

一、引入生活化教學內容，培養學生學習興趣

初中數學教師在指導學生們學習相關知識內容時，應當明確學習興趣對于學生良好學習過程中的強大輔助作用。只有學生們對所學知識內容充滿興趣，才能夠真正深入細致地進行知識學習和探究，并長期保持良好的學習效率和質量。所以，教師為了能夠切實增強學生們的數學知識水平，決定結合學生們的實際生活情境，為學生們設計綜合性的教學策略和方法，以此有效提升學生們對于數學知識的學習興趣。在教師為學生們設計的生活化教學內容之中，需要兼具趣味性和知識性的元素，使學生們能夠對教師講解的知識內容產生相應的學習興趣，從而幫助學生更好地掌握數學知識內容，并從自己學習的過程中收獲快樂。

例如，教師在指導學生們學習“投影與視圖”時，可以為學生們設計生活化的教學情境，使學生們對投影與視圖的知識本質有更好的認知水平。為此，教師為學生們講解建筑物的視圖知識內容，為學生們重點講解視圖從不同視角進行觀看涉及到的圖形表達方法和規則，使學生們對立體圖形的投影和視角有更加清晰的認知。有了教師從現實生活中為學生們講解的相關知識內容，再配合相應的實例指導學生進行自主分析，可以幫助學生更好地將所學知識進行轉化和應用，從而強化學生對視圖繪畫規則的理解，并使學生們的數學知識水平得到實質性的優化和提升。通過教師設計生活化的教學策略，有效增強學生對數學知識學習興趣。

二、設計任務性探究活動，加深學生知識理解

在學生們學習現階段的數學知識內容期間，教師應當重視學生們對所學知識的理解程度教學。在教師看來，學生們學習數學知識內容的過程，是一個將知識進行深化理解的過程。只有學生們完全理解其中的知識要點，并努力實踐進行驗證分析，才能夠確保學生真正理解其中的數學知識內涵，從而提升學生們的數學知識理解能力。為此，教師需要為學生們設計任務性教學方法，以此指導學生們按照教師的設計，完成相關的數學知識內容，從而切實加深學生們對于相關知識內容的理解。通過對教師設計的學習任務進行落實和完成，可以幫助學生更好地掌握知識的根本，并激發學生們的靈活應用能力和意識。

例如，教師為學生們講解“相似三角形”的知識內容后，可以按照任務驅動教學策略，對學生們進行相應的知識重點講解。在教師為學生們設計的問題中，需要引導學生們進行積極的思考和聯想，從而提升學生們對于數學知識的靈活應用水平。特別是教師要求學生們利用所學知識，有效測量校園教學樓的高度時，就可由學生們通過深度的問題思考，找準相似三角形的判定和運算方法，從而有效構造相應的相似三角形，完成相應的運算任務。通過教師設計的任務性教法，可以切實加深學生們對于數學知識的理解水平。

三、強調分層化作業布置，幫助學生平穩進步

對于初中階段的數學教學而言，需要關注學生們的實際學習狀況。通過長期的教學觀察，教師發現學生們因為個體之間存在明顯差異，所以對知識的理解呈現明顯的分層現象，為了能夠使學生們對數學知識的理解更為透徹，教師決定為學生們設計分層性的作業設計策略，以此有效幫助學生進行相關知識內容的學習，從而幫助學生獲得穩步的能力提升。

例如，學生們在學習“因式分解”的知識時，就可為學生們設計相對應的分層學習任務。對于不同學習能力的學生，教師設計的問題呈現從簡單到復雜的趨勢，從而使其能夠更好地強化學生們對于數學知識的理解。學生們按照自己的學習能力，完成相應的學習任務，并在學有余力的狀況下，進行更高難度的挑戰和提升，以此更好地掌握相關知識要點，從而實現學生數學知識理解能力的綜合優化。

綜上所述，教師指導學生們學習初中數學知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計高效教學策略，用以全面提升學生們的數學知識水平。

參考文獻：

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