談小學語文課堂增效減負策略的實踐應用

王紫文

摘 ?要：小學語文是小學階段中最基礎的一門課程，其教學目標主要在于提高學生的綜合素質和個人能力。語文這門學科其主要內容有古詩文、閱讀和寫作等。在這一過程中，通過教師的引導，使學生的知識面得到擴張，不斷提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。在小學階段，教師應該積極地配合增效減負這一策略，但在現(xiàn)實生活中，這一策略的實施還存在著很多問題。本文將指出這一策略在落實過程中存在的問題，并對此提出幾點針對性的建議。

關鍵詞：小學語文;增效減負;實踐應用

小學語文在小學階段占據(jù)了重要的地位。這門學科對學生自身價值觀的形成也起到一定的正向作用。隨著我國教育的發(fā)展，我國逐漸提出了增效減負這一策略，這一策略的主要內容便是如字面上所說，增加學生的學習效率，減少學生的學習負擔。這種策略能夠有效的使學生快樂地學習，充分感受語文學習的樂趣，但它在落實的過程中存在著許多問題。

一、增效減負策略在落實過程中存在的問題

（一）過于注重形式

教師在教學過程中，很容易變得只注重策略的實施，而忽略實施后的效果。在這一過程中，教師應該注重對教學成果的檢驗。教師在教學時，一般都會采用多種形式的教學。在課堂上，有部分教學手段是沒有必要使用的，這種過于花哨的方式會使學生在學習時分神，導致學生的注意力得不到集中，這種過于注重教學形式的方式。大大降低了學生的學習效果。

（二）傳統(tǒng)教學方式的負面影響

目前，在小學階段，教師的教學方法還沒有完全得到更新。教學氣氛仍然十分枯燥，教師在課堂中占據(jù)著主體的地位，并一味地向學生傳授知識，使學生單方面的接受，也沒有與學生進行充分交流，沒有注意到學生的真實情況。本文認為在教學過程中，學生應該在課堂中占據(jù)著主導位置，教師應該正確的引導學生，充分發(fā)揮學生的思維能力，使學生的思維變得活躍，并且在這一過程中，還能夠使學生在一定程度上提高自身的智力，使學生能夠從學習的過程中掌握更多經驗，而增效減負這種方式是一種十分新穎的教學方法。它的引用不能與傳統(tǒng)的教學方式很好的結合，因此在落實的過程中存在著效率不高的問題。

（三）沒有充分培養(yǎng)學生的個人能力

語文這一學科的內容能夠使學生了解并學習更多的知識，使學生的眼界得到開闊，并從中鍛煉自身能力。但是現(xiàn)今的小學語文這一學科，有非常多的教師只是將教育看作工作，沒有考慮到學生的個人發(fā)展和未來，更沒有認識到語文這一學科對學生未來發(fā)展的重要性。這種應付考試的方式，會使學生的思維受到局限。例如，在分析文章時，教師只是將其中的考點和采分點進行講授，沒有將文章進行升華和拓展。這樣便使學生的眼光局限在做題方法上，不能真正理解考試的目的和語文的真正內涵。

二、在小學語文中采用增效減負方式的應用

（一）創(chuàng)新教學模式

由于小學生的年紀較小，并且心理還不是很成熟。要使他們在課堂中充分集中注意力是有一定難度的。針對這種情況，教師有必要對教學模式進行創(chuàng)新，將具有創(chuàng)新性的知識引用到課堂中，提升學生的興趣，加深學生的記憶。例如，教師在講解部編版小學語文四年級上冊《蝙蝠和雷達》這節(jié)課時，教師可以在課前上網查找相關圖片和需要科普的知識，制作ppt進行講解，使學生能夠在課堂上學習到更多的課外知識，了解語文學科的現(xiàn)實意義。

（二）減少學生在課下的學習負擔

為了減輕學生的學習壓力，教師有必要將注意力放在提高學生在課堂上的學習效率方面，爭取讓學生在課堂上完成學習的任務，留出學生課下的休息時間，減少學生對語文學習的厭惡情緒。在課堂上，教師可以采用分小組的形式進行討論和學習，例如，教師在講解部編版小學語文四年級下冊《綠》時，教師可以讓學生分小組進行仿寫。在這一過程中，教師應該監(jiān)督學生的學習，觀察學生的學習情況和聽課情況，使學生能夠在教師的幫助下，在課堂上學會大量的知識，減少課下的學習時間，從而達到增效減負的目的，使學生擁有更好的學習狀態(tài)。

（三）營造活躍的課堂氛圍

教師在講課時，可以采用適當?shù)挠螒騺頊p輕學生的學習壓力，在游戲的選擇方面，教師可以選擇一些有助于學生鞏固知識點的游戲，使學生在游戲中也能有所收獲。例如，教師在講解部編版小學語文四年級上冊中《精衛(wèi)填海》這節(jié)課時，可以讓學生根據(jù)文章的內容進行角色扮演，在課堂上演出，通過模擬對話這種新穎的方式，使學生更加了解每個角色的性格和品質。通過對每個角色不斷地思考，使學生的智力得到開發(fā)。

結束語：

本文講述了增效減負策略在小學語文學科的落實過程中存在的問題，包括過于注重形式、傳統(tǒng)教學方式的負面影響、沒有充分培養(yǎng)學生的個人能力等問題，之后又從幾方面提出了幾點建議，包括創(chuàng)新教學模式、減少學生在課下的學習負擔、營造活躍的課堂氛圍這三方面。通過這些具體措施的沿用，使學生能夠更加熱愛語文的學習，從而發(fā)展自身的思維能力和專業(yè)素養(yǎng)，為我國未來的人才儲備奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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