邁好寫作的第一步

煙麗達

摘 要：起步作文從三年級開始，一二年級是看圖寫話，雖然也屬于作文的范疇，但與正式的寫作要求還有一定的距離。但由于三年級學生年齡小、生活經驗不豐富、語文知識積累欠缺，因此，寫作對于學生來說是一件“頭疼”的事情。若教師不能采取科學有效的方法加以引導，學生會對寫作產生厭煩情緒，影響寫作教學的進程，不利于語文教學工作的全面發展。由此可見，探討起步寫作的教學策略非常必要，能夠為今后的寫作教學奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;起步作文;有效策略

作文是語文教學的重難點，也是培養學生語文素養的重要途徑。如何提高作文教學的質量一直是語文教師研討的主要話題。特別是起步作文的教學更是重中之重，它直接關系到學生今后的寫作態度和寫作水平。根據作文教學的特點和三年級學生的心理發展特點，我認為可以從以下幾方面入手。

一、激發寫作的興趣

興趣是影響教學質量的重要因素，作文也不例外，只有基于興趣的作文教學，才能抓住學生的課堂行為，引領學生暢游在作文的世界里享受寫作的樂趣，從而挖掘學生的寫作潛能，增強寫作效果。我們知道，三年級學生活潑好動，喜歡新鮮的事物。為此，在寫作教學中，教師可以開展一些趣味化的活動，激發學生的寫作興趣，讓他們感到寫作是一件快樂的事情，從而以積極的心態、樂觀的情緒投入到寫作教學中。

例如，教學部編版三年級語文上冊第一單元《猜猜他是誰》一課的教學中，教師并沒有采取傳統開門見山直接導入的方式，而是設計了一個相關的游戲：一名學生描述班里另一名學生的特征，其他同學猜一猜他/她描述的是誰？當然在描述的過程中要隱去姓名。這一游戲活動立刻將學生的思維帶入到課堂活動中，他們開始對被描述的對象認真觀察，并整理自己的描述思路，以便讓其他學生猜中，學習的氛圍立刻活躍起來。在歡快的游戲中學生明白要想讓別的同學很快猜中，需要抓住這名學生的性格、語言、行為及愛好的突出特點。有了這層認識，教師在接下來的寫作教學中就可以讓學生選擇一個重點觀察對象，突出人物的顯著特征去寫。在教師的指導下，學生用稚嫩的筆描寫了一個個個性張揚的人物，有長著一對小酒窩、樂于助人的語文課代表;有大聲大氣、性格豪爽的體育委員……就這樣，通過游戲教學，不僅激發了學生的寫作興趣，還讓他們在游戲中掌握了寫作的技巧，提高了寫作水平，一舉兩得。

觀察是寫作的門戶，學生獲得的信息都是經過觀察獲得的，因此，觀察力的培養是寫作教學的主要目標。在上述游戲活動中，學生不僅體驗到了寫作的樂趣，還無形中培養了他們的觀察力，讓學生學會認真細致地對事物進行觀察，為寫作做好充分的準備。

二、加強仿寫訓練

三年級學生在語言積累方面有很大的欠缺，而語言是組成文章的單位，語言之于作文，就像柴米油鹽之于烹食，沒有基本的素材，再高超的廚藝也難以做出色香味俱全的美食。同樣的道理，學生只掌握寫作技巧，卻沒有語言素材，也難以寫出文從字順的作文。那么如何幫助學生積累豐富的語言素材呢？積累的方法有很多，像閱讀、生活等都可以，仿寫是其中行之有效的一種。選入語文教材的課文在語言的運用上都非常講究，要么在平淡中娓娓道來，似流水淙淙，沁入心扉;要么形象生動，優美動聽，如詩如畫，讓人如癡如醉。教師就可以抓住這些語言特點，引導學生仿寫，讓學生在仿寫中積累、運用、創新，從而豐富語言儲備，培養語感，提高寫作能力。

以部編版三年級語文上冊《秋天的雨》一課為例，這是一篇抒情散文，作者用形象生動的語言描寫了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。教學時，教師在引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，讓學生找出喜歡的句子，并照樣子寫句子。這一開放的活動為學生的思維發展提供了廣闊的空間，踐行了新課程標準倡導的“個性化閱讀”教學理念。學生結合課文，紛紛找出很多描寫優美的語句，并仿寫出個性飛揚的句子。如有的喜歡“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子扇哪扇，扇走了夏天的炎熱。”認為這句話運用比喻的修辭手法，將秋雨比作扇子，突出了秋天的涼爽。并結合生活實際，仿寫出這樣的句子：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，晃啊晃，晃出了秋天的香味?？?，學生寫得多精彩。若能堅持下去，何愁“無話可說”？仿寫除了語言外，還可以仿寫寫作手法、結構布局等。這就需要教師吃透教材，能夠捕捉寫作與閱讀的結合點，從而有針對性地指導學生仿寫，提高仿寫效果，讓學生在仿寫中提高、成長。

總之，小學語文起步寫作的方法絕不僅僅是以上兩種方法，還有更多的方法策略等著教師去探索、歸納、總結。教師要明確寫作目標，敢于創新教學方法，推動起步作文教學的發展與建設，為正式寫作提供強有力的支撐。

參考文獻：

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[2]李峰華.打破常規，引領學生輕松跨越起步作文的“門檻”：小學三年級起步作文教學談[J].新教育，2014（24）.

編輯 李琴芳