小學課堂教學中數形結合思維的應用

羅濤

摘 要：小學數學課堂教學中數形結合思維在一定程度上是一種有效的數學教學方法和數學思維，具體使用時要考慮因材施教的需要，避免復雜化，合理調整。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數形結合思維;應用

對于小學數學教學而言，學生自身缺乏邏輯思維能力，想象能力、理解能力也都相對有限，如果呆板地傳輸理論內容，教學效果不言而喻。而運用數形結合思維，則可以將抽象的邏輯思維文字轉化為生動可感的數形結合方式，更好地提升教學趣味與學習效果。而在小學數學教學中滲透數形結合思維的重點在于提升學生的理解力、思維力，引導學生做好對數學理論知識與運用方法的吸收。

一、小學數學課堂教學中數形結合思維運用的常見問題

（一）形式單一

數形結合實質上可以通過多種方式來展現，但是教師往往運用單一的方式呈現，局限了學生的思維與想象。當然，這種做法主要是教師為了減少工作壓力，提升教學效率。甚至很多教師多年來采用同一種教學內容與套路，陷入一種教學慣性思維中，缺乏呈現方式與內容的改良。當然，這種方式對于每一屆學生而言都是新的，因為他們不曾接受過。但是教師面對的學生實質上每一屆都有變化，不能采用籠統的方法處理，要適宜地傾向時代變化做靈活性的改良，例如數形結合的具體樣式、解說方式甚至師生互動的方式都有很大的調整空間。

（二）缺乏學生思維意識

對于小學生而言，他們的數學理論與能力相對欠缺，但是教師有數十年的經驗與知識，兩者在溝通時本身不在一個對等的水平線上。教師能夠理解的事情，學生不一定能快速理解。即便是數形結合的解說，也會存在很多的理解盲點。教師容易采用成人的經驗與思維去理解與講述問題，不能有效地站在學生的角度去思考。這種“滿堂灌”的教學容易導致教師辛苦地教，學生辛苦地學，最后卻不出成效。教師要充分意識到學生缺乏邏輯思維與抽象思考能力，他們更多的是具象思維，要落實到具體可感的生活事物情景中，才能提升其想象力。但是很多教師缺乏足夠的經驗，可能不能體會到該教學方法的重要性。或者迫于教學壓力，存在講述工作的疏忽，最后將學生提升工作轉嫁到家長。這種情況下，也導致家長對教師的教學工作產生質疑。

（三）缺乏師生互動溝通

數形結合思維雖好，但是也要基于教師對學生的充分了解與良好的師生互動。但是在現實情況中，會因為多種情況導致教師教學流于形式，缺乏師生互動溝通。教師不了解學生的知識掌握水準，教學工作更多的進行模板式處理，無法有效地針對不同學生進行差異性的調整，實現因材施教。

二、小學數學課堂教學中數形結合思維的應用方法

（一）注重內容與形式的簡化

數形結合思維方式的運用在小學階段屬于萌芽培養期，形式較為簡單。教師要充分意識到數形結合為了簡化理解，所以不要將其過于復雜化，否則容易降低學生的理解能力。數形結合思維的運用本身是讓復雜的問題通過圖形數字的簡要結合來呈現，讓問題更為清晰，減小學生的理解難度。因此，在操作上，教師要避免該方式過于花里胡哨，要合理簡化所使用的結構狀況。

（二）合理使用現代技術

數形結合最為便捷的教學方式是利用現有的多媒體資源，教師可以通過PPT等方式將所有構建的圖形內容呈現出來，減少書寫的難度與耗時。甚至可以通過這些軟件資源來美化呈現方式，提升學生的視覺感受力。教師要意識到視覺感受力也會影響學生的理解判斷力。即在圖形的表現中，通過合理的色彩使用與搭配，可以提升學生的心理積極性，甚至提升其辨別能力。而生動的結構變動轉化，又能為現代科學技術對數形結合思維運用提供全新支持。教師要打破傳統思維，明確數形結合不一定就是靜態的畫面呈現，如果有技術支持，也可以是動態性的。“形”不一定就代表是書面的圖形，也可以是多種形象內容的呈現。同時要通過軟件技術與網絡資源來更好地豐富教學內容，做好素材資源的保存，為后續使用提供便捷。尤其是這種教學PPT，制作一次可以反復使用，實質上可以降低工作壓力。在制作上，也可以使用現有的資源，減少制作壓力。可以下載多種教學PPT資源，做好粘貼復制與細節的調整，由此滿足實際教學個性所需，提升制作效率。

（三）注重溝通互動

師生之間要通過多種形式進行溝通互動，教師要了解學生的喜好、生活習慣、學習狀況，針對不同班級做個性化的教學設置。甚至設置多種教學方案，靈活運用，避免籠統一種辦法。教師要直接或者間接地了解學生，甚至可以通過互聯網資源來了解當下學生的潮流元素，為教學提供更多趣味元素。

在具體的小學數學教學中，數形結合思維只是一種方式，要配合多樣化的教學方法與形式才能更好地輔助教學工作的優化。具體處理中，教師要考慮實際情況差異，盡可能減少教學成本與準備時間，提升教學效率。

參考文獻：

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編輯 杜元元