小學(xué)語文教學(xué)對(duì)多媒體的靈活探討

張瓊

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)要求教師隨著新課改的推進(jìn)，不斷提高傳統(tǒng)教學(xué)方式，故而教師應(yīng)當(dāng)積極探索更加科學(xué)合理先進(jìn)的教學(xué)模式。其中靈活運(yùn)用多媒體具有諸多優(yōu)勢(shì)，是改善課堂教學(xué)的重要工具，值得教師在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。從學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)科核心素養(yǎng)等方面，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;應(yīng)用

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，以更加生動(dòng)有趣的方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。因此教師應(yīng)當(dāng)積極探索靈活運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的路徑。

一、以多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體廣泛涵蓋了文字、圖片、聲音、視頻四種表現(xiàn)方式，同時(shí)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，故而能夠在教學(xué)中促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。基于多媒體這一特性，教師可以將其作為教學(xué)的導(dǎo)入工具，在課堂開始就吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Χ嗝襟w展示的豐富文字、生動(dòng)圖像、流暢音頻、動(dòng)態(tài)視頻等產(chǎn)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師做好準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生身心特征，將他們喜歡的、熟悉的事物融入多媒體課件中，有效激發(fā)學(xué)生興趣。例如，組織學(xué)習(xí)課本《總也倒不了的老屋》，教師提前準(zhǔn)備了包含大量與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖片，并于課堂教學(xué)伊始便向?qū)W生展示這些圖片。教師帶領(lǐng)學(xué)生辨識(shí)畫面中的老屋、小貓、老母雞、小雞、蜘蛛等，以此激發(fā)學(xué)生興趣，然后再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)課文，起到了良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，教材內(nèi)容不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求，教師通常需要圍繞教材拓展教學(xué)內(nèi)容。多媒體能夠以豐富的形式展現(xiàn)教材外的內(nèi)容，讓教師不用再局限于課本，以更加豐富的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開拓眼界，促使學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師可以針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行延伸，也可以針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展，并使用多媒體直觀、生動(dòng)展示延伸拓展內(nèi)容。例如在課文《蝙蝠與雷達(dá)》的學(xué)習(xí)中，教師先組織學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生明白雷達(dá)原理，而雷達(dá)的發(fā)明則與蝙蝠有著直接關(guān)系，甚至可以說沒有后者就沒有雷達(dá)。在閱讀完課文后，學(xué)生從動(dòng)物身上得到啟示的發(fā)明產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，于是教師便利用多媒體向?qū)W生展示更多從動(dòng)物身上得到啟示而發(fā)明的事物，如模仿袋鼠的無輪汽車，模仿企鵝的雪地越野車，模仿蒼蠅嗅覺器的氣體分析儀等。這些發(fā)明大大開闊了學(xué)生視野，并從中明白了要善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和創(chuàng)造的道理。

三、基于多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

生動(dòng)的教學(xué)情境不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，還能以更為直觀、有趣的方式引導(dǎo)他們自主探究，顯著降低了學(xué)習(xí)難度，以更為簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生弄懂教學(xué)內(nèi)容。而多媒體本身包含文字、圖像、聲音與影像等的特性。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，于課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，以更有趣、高效的方式展開教學(xué)。例如在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》時(shí)，教師并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，而是先帶領(lǐng)學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫短片，動(dòng)畫內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)了課文的前半部分故事，不過在“終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻”時(shí)戛然而止。此時(shí)學(xué)生的興趣都被動(dòng)畫激發(fā)了起來，教師組織學(xué)生討論之后會(huì)發(fā)生什么，他們都積極討論起來。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與自己想象、討論的故事情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中更加準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)涵。

四、應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)及發(fā)展是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，挖掘其中核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)。其次應(yīng)當(dāng)以多媒體為媒介，基于教學(xué)內(nèi)容制作合適的課件，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)《白鷺》時(shí)，教師對(duì)課文進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)可以基于課文教學(xué)促使學(xué)生豐富語言積累、熟練語言技能。于是教師將課文中的優(yōu)美句子與段落摘錄出來，同時(shí)配上與之對(duì)應(yīng)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞句段，一邊對(duì)照?qǐng)D片加以理解。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，結(jié)合圖片準(zhǔn)確把握了句段意思，并進(jìn)一步對(duì)句子進(jìn)行欣賞。最后教師利用多媒體展示珍珠鳥、熊貓等其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作中理解語言素材，熟練掌握語言技能。

綜上可知，新時(shí)代的到來讓多媒體成為小學(xué)語文教學(xué)的寵兒。教師應(yīng)當(dāng)充分了解多媒體的特性與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況，在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣、拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，從多個(gè)方面促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率提升。

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編輯 段麗君