初中語文教學開展拓展閱讀活動的策略分析

盧建斌

摘 要：初中語文教學，對于拓展閱讀具有一定的需求，這是延伸課堂教學的重要渠道，不論是對閱讀教學，還是對寫作教學，都能起到積極的作用，對學生語文能力素養的形成發展具有積極的作用。基于此，首先針對拓展閱讀的具體實施價值與基本要點作出分析，然后探討了實現拓展閱讀的具體策略，希望可以為初中語文教學提供參考幫助。

關鍵詞：初中語文;拓展閱讀;實施價值;基本要點;具體策略

閱讀，是初中語文課程教學的核心要點所在，通過閱讀，學生能夠積累語文知識，提升相關素養。從教學實際來講，閱讀教學主要是以課本上的課文為主。在信息化的新時期，如果教學活動還是局限于課本，那么就會導致教學活動受到一定的桎梏。所以，就需要通過拓展閱讀來打開語文教學的新局面。

一、拓展閱讀對初中語文的實施價值與基本要點

（一）價值

初中語文課程教學，將拓展閱讀融入進來，可以產生多方面的積極作用，這一點需要語文教師形成清楚認識。具體來講，拓展閱讀的引入，首先可以充實課堂教學內容，讓教學內容不再局限于書本教材，而是可以填充更多的新內容，這樣可以在課堂上對學生展開更加有效的教學，開闊學生的視野，讓學生可以積累更多的語文知識。其次，可以提升教學趣味性。拓展閱讀是從課外引入補充素材指導學生展開閱讀，而在課外，有很多具有趣味性的閱讀素材，比如小說、笑話、漫畫等等。在拓展閱讀的實施中，就可以引入具有趣味性的素材，這樣可以激發學生的學習興趣。最后，拓展閱讀可以實現教學升華，聚焦學生核心素養，對課堂實現針對性的優化，從而從知識講解上升到核心素養培育，推動學生取得更大的發展。

（二）要點

拓展閱讀對于初中語文課程可以發揮出多方面的價值和作用，但是如何將拓展閱讀融入語文教學，則還需要關注到一些基本要點。第一，閱讀素材要多樣化。拓展閱讀，目的是對課堂進行補充和延伸，因此在素材的選擇上，應該秉持多樣化的原則，靈活使用各種不同的素材來構建拓展閱讀。第二，拓展時機靈活化。拓展閱讀，不少教師認為是在課后進行拓展，也就是講解完課文之后再來拓展。這種認識較為片面。實際上，在課堂上，課前導入、講解過程，都是可以引入拓展閱讀的，因此在實踐中一定要靈活。第三，多角度引入。拓展閱讀并非僅僅適合閱讀教學，對于寫作教學，一樣可以開展拓展閱讀。所以，在語文課堂上就要多角度引入拓展閱讀，全面支撐語文教學。

二、初中語文構建拓展閱讀的具體策略

（一）基于課前導入構建拓展閱讀

課前導入是一堂課的起步環節，這個環節做好了，那么就能為整堂課打下基礎。不論是閱讀教學還是寫作教學，都應該重視課前導入環節。在課前導入階段，就可以基于教學內容，引入具有趣味性的拓展閱讀素材，構建一個趣味閱讀活動，將學生的興趣激發起來，為后續教學的開展奠定基礎。比如，在教學《中國石拱橋》這篇課文的時候，主要就是講述了古代石拱橋。對此，在課前導入階段，就可以創設一個可視化閱讀的趣味活動，從網絡上找到《數據可視化：世界各國橋梁總長度排名》這個視頻，將其引入課堂播放出來，讓學生通過觀看視頻實現閱讀，對世界各國的橋梁長度形成認識。通過可視化的視頻，能夠點燃學生的閱讀興趣，然后由此順勢引出課文，讓學生來了解古代的橋梁，這樣便可以推動課堂教學的有效開展。

（二）在課中實施拓展閱讀輔助教學

除了在課前構建拓展閱讀來開啟課堂教學之外，還可以在課堂講解過程中對拓展閱讀活動展開構建，通過拓展閱讀來輔助教學活動的開展實施。比如在教學寫作技巧的時候，針對一些修辭手法或者是文章結構布局技巧進行講解后，就可以引入一些拓展素材來指導學生展開閱讀，在閱讀中對相關的修辭手法或是文章結構形成認識。再比如在講解一篇課文的時候，如教學《赤壁》（杜牧）這首古詩的時候，就可以引入其他和赤壁相關的詩詞，展開對比閱讀，加深初中生對古詩內涵的理解認識。

（三）構建拓展閱讀指導學生課堂實踐

在初中語文教學過程中，課堂實踐是不能缺少的，不論是在閱讀教學還是寫作教學之后，都可以通過構建拓展閱讀活動的方式，來指導學生進行課堂實踐練習。比如在閱讀教學后，可以引入一些拓展素材來升華課文主旨內涵，讓學生通過閱讀形成更加深入的認識了解。而在寫作教學后，便可以將其他班級學生的作文作為素材，引入課堂，構建一個閱讀糾錯的活動，讓學生閱讀這些素材，糾正其中的錯誤，這樣可以對學生的閱讀能力和寫作素養實現同步鍛煉。

拓展閱讀對于初中語文教學能夠起到多方面的積極作用，是推動教學活動發展進步的重要手段。在具體實踐中，要秉承多樣化、靈活化等基本原則，從課前導入、課堂教學和練習實踐這些環節出發，針對性構建拓展閱讀，讓語文教學呈現全新的面貌。

參考文獻：

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編輯 李琴芳