淺談校園民謠在小學高年段音樂教學中的作用

沈清鈺

摘 要：校園民謠，又稱之為“校歌歌曲”“現代民歌”“樂府民風”，它是盛行于學生中的歌曲，表現學生的校園生活和心境、感受等。校園民謠朝氣蓬勃，充滿活力，情感率真，曲風總體來說樸實明快，清新淡雅，內容積極向上，深受人們的喜愛和傳唱。學生通過學習演唱校園民謠歌曲，能夠了解它的文化豐富性和多樣性，增強民族意識和愛國主義情操，從而拓寬他們的審美視野。

關鍵詞：校園民謠;文化;音樂;創新;實踐

《義務教育音樂課程標準》指出：應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課中重要的教學內容。通過學習民族音樂，學生了解和熱愛祖國音樂文化，增進對不同地區文化的理解、尊重和熱愛，有助于培養學生熱愛家鄉和祖國的情懷。除了將音樂課本中校園民謠歌曲教授給學生外，還要在教學中進行創新，讓學生更加喜愛校園歌曲，從而豐富他們的文化生活。

一、校園民謠引進小學音樂課堂

（一）營造氛圍，激發興趣

校園民謠，就是西方現代流行音樂風格，漸漸流傳到中國大陸，并在校園文化環境里盛傳開來。在我們的“校園民謠”歌曲中，有20世紀80年代的作曲家谷建芬等人創作的作品，比如蘇教版音樂教材中《送別》這首膾炙人口的歌曲，還有《校園的早晨》這首歌曲，也被選作我校早晨的晨讀歌曲。為了讓學生更了解校園民謠的歌曲，我前期搜集了大量相關校園民謠的音樂資料，讓學生了解和認識校園民謠音樂的內容和意義，盡可能營造出校園民謠走進音樂課堂的學習氛圍。讓高年段學生了解從清末民初的學堂樂歌到八九十年代大陸校園歌曲的發展歷史以及校園歌曲的現狀等，真正地將校園民謠引進小學音樂課堂，讓學生學習到音樂教材上沒有的知識，透徹地了解到校園民謠的魅力。

（二）了解民謠，熱愛歌唱

校園歌曲的整體特色是旋律優美、簡單清新、真誠樸實，那么臺灣校園歌曲又在不同階段呈現了不同的特點。比如：蘇教版中的一首臺灣民謠歌曲《赤足走在田埂上》，曲調悠揚動聽，學生都愛演唱這首歌曲;還有五年級的《外婆的澎湖灣》這種對逝去時光的懷念歌曲。其實，臺灣校園民謠歌曲已經深受大家的歡迎。在教學中，當學生第一次接觸臺灣音樂歌曲時，都充滿了好奇心和學習的熱情，特別是五年級孩子在演唱《走在鄉間的小路上》這首歌曲時，唱到上滑音、下滑音、倚音時，他們更是饒有興趣地一句一句揣摩著、吟唱著。當學生能熟練演唱歌曲后，我再教大家幾句閩南語，讓他們嘗試用方言結合情境邊演唱邊表演，學生積極性更加高漲，音樂素養和表演能力也得到進一步的發展和提高。

校園民謠歌曲具備流行歌曲一定的新奇性、一致性、從眾性和傳承性，內容真切誠懇，語言樸實無華，曲調優美自然，洋溢著濃郁的民族感。

二、校園民謠在小學音樂教學中的創新實踐

（一）教學形式多樣，學生參與積極

校園歌曲不僅吸收了西方音樂風格，還融入了流行音樂和民族音樂的因素。教師除了讓學生唱好民謠歌曲，還要在課堂上進行民謠歌曲的創新教學，這樣才能讓孩子真正地喜愛校園民謠音樂。傳統課堂教學中，學生已經習慣了電腦、多媒體這種教學方式，如果在課堂教學中注入一點現代元素，學生就能體會到新奇，激發他們的興趣。在教學中，既要融入現代藝術元素，弘揚校園民謠文化，也要讓學生學會欣賞和聆聽，從更高一個層次來提高學生的鑒賞能力和審美能力。學生通過學唱不同風格、不同體裁的校園民謠，從而感受到音樂節奏所帶來的快樂。

“校園歌曲”可以讓學生了解歌曲的歷史和背景，更新藝術教育觀念，提高學生的審美能力，使音樂課能夠不斷適應社會多元化發展的要求。在課堂教學中，教師引導學生開心地參與課堂教學活動，體會到音樂的快樂，努力將音樂學習活動與學生的生活經驗聯系起來，讓學生真正熱愛校園歌曲，從而升華到熱愛生活。

（二）融入現代藝術元素，弘揚“校園民謠”文化

臺灣校園民謠歌曲中，大多數旋律都比較優美舒緩，也有部分旋律歡快且富有激情。《外婆的澎湖灣》是一首耳熟能詳的臺灣校園民謠作品，由臺灣著名民謠創始人之一葉佳修作曲。它是基于潘安邦童年在澎湖灣與外婆祖孫情深的故事，進行填詞譜曲的歌。歌曲共運用了兩種節奏型，一種是小切分音，另一種是前八后十六和十六分音符組合的節奏型。“老歌新唱”是一種趨勢，一種時尚，我彈著吉他，讓學生想象自己坐在軟綿綿的沙灘上，帶入意境學唱這首歌曲。通過與同學們席地而坐并用吉他彈唱的方式讓他們能放松身心，在輕松愉悅的情境之中快速進入課堂的學習氛圍。那么，在教授這首歌曲時，我就思考第一課時學生學會演唱，第二課時除了復習，我還可以在課堂上進行怎樣的創新教學，才能讓學生保持對民謠歌曲的熱情呢？我根據學生對流行歌曲的接受和喜愛，因勢利導，在這首校園歌曲的基礎上進行了創作和推廣，結合流行音樂的特點，我從音樂的風格、形式上等多樣性進行創新。吉他由輕柔演奏變成狂野搖滾式的演奏，讓學生感受不同音樂風格的表現元素，豐富了校園歌曲的表現形式，激發了學生的興趣。再加上對歌曲演唱的速度、力度與音色的改變，讓學生體驗校園民謠風格和搖滾風格的不同，能夠感受到音樂要素對音樂風格的影響是巨大的。最后，我再次加大改編難度，整合運用改遍的節奏，將這首清新淡雅的校園民謠變成布魯斯風格。在課堂上，我可以自由發揮爵士音樂自由與即興的特點，用鋼琴彈奏爵士版本的《外婆的澎湖灣》，既拓展了學生的音樂視野，又弘揚了校園民謠文化特點。流行歌曲音樂的風格是豐富的，而校園民謠風格是80年代90年代華語樂壇中的翹楚，通過對音樂元素的改變并配合相應風格的伴奏，讓學生了解校園民謠也可以是另外一種風格音樂。

從本質上講，音樂教育是一項“塑造”人的工程，校園民謠從其誕生開始就與流行歌曲有關系，學堂樂歌帶領中國早期音樂走向現代化，從而最初確立了流行音樂的誕生及其風格。在校園歌曲創編活動中，學生是教學活動的主體，要充分發揮學習的主動性，教師積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏以及創編等綜合性藝術表演實踐活動，培養了學生樂于思考、勤于實踐的意識，從而有效提升學生的音樂實踐能力。

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編輯 馮志強