高中美術鑒賞教學對學生審美能力的培養

王軍

摘 要：高中美術鑒賞課程教學，需要關注到課程改革提出的全新要求，也就是要對學生的課程核心素養予以培養，推動學生實現綜合發展。而針對高中美術課程，審美能力就是一項非常關鍵的核心素養，這直接關系到學生對于美術的理解。所以，在美術鑒賞教學中，就需要以審美能力培養為導向，合理創新課堂教學。

關鍵詞：高中;美術鑒賞;審美能力;培養措施

素質教育視野下，高中教育不能只是關注學生的科學文化知識教學，還需要注意到學生的素質培育，因此德育、美育都逐漸受到重視。在美育這個方面，美術課程就是核心主體，在美術教學中，就要關注學生審美能力的培養，將美育落到實處，有效提高學生的美術課程核心素養水平。

一、審美能力的內涵及當前教學不足

（一）審美能力

審美能力也被稱之為藝術鑒賞力，是指感受、欣賞和創造美的一種綜合性能力。對于美，不同的人有不同的感受，這是一個客觀的事實。但是如何產生這種感受，并且對其實現具象化的認識，這就需要相應的能力作為支撐。同時，如何創造美，也需要相應的能力作為支撐。這種能力就是審美能力。審美能力水平，會受到一些先天因素的影響，但同時也和后天學習密不可分。而在當前的教育改革環境下，高中美術課程不能局限于以往的表面化教學，要切實關注到學生審美能力的培養，重構美術課堂。

（二）教學不足

培養學生的審美能力，這是新時期高中美術教學需要關注的教學要點。然而結合具體的教學實情來講，還存在一些不足之處，這導致對學生審美能力的培養并未達到理想的效果。首先，部分教師并未認識到培養學生審美能力的教育新趨勢，在教學設計中并未將審美能力融入進來。這樣的問題，就會限制教學活動的開展，無法對學生的審美能力形成培養。其次，課堂教學單調，缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣。從教學的角度來說，學生具備積極的興趣，這是確保教學效果的基礎。在審美能力培養這個方面，就應該提升課堂教學的趣味性，這樣才能保證教學效果。最后，實踐不足，學生的審美能力提升較慢。不論是欣賞美還是創造美，都需要學生通過大量的實踐，才能逐步形成良好的素養。但是在當前的課堂上，并未給學生創造良好的實踐機會，個別教師從頭講到尾，而個別教師布置一個素描任務就用掉整堂課，這樣都不益于學生審美能力的發展。

二、高中美術鑒賞教學培養學生審美能力的策略

（一）深入認識審美能力，優化教學設計

審美能力包含了多個方面的內容，主要涉及發現美、欣賞美和創造美幾個方面。對于高中美術教師來講，就應該對審美能力的內涵形成認識，充分把握這些關鍵元素，然后對美術鑒賞教學活動進行優化設計。首先，要從教學內容方面設計相關的內容。單純的教材課本，在內容上存在一定局限。要對學生的審美能力進行培養，那么就可以設計一些拓展性內容，這就可以通過多樣化的形式，引入相關的美術內容。其次，要優化教學流程設計，融入審美能力。在課堂流程中，教學設計應該打破傳統的單一化模式，在課堂中構建多個不同的環節，將審美素養全面融入進來，對學生實現全面培養。

（二）構建趣味化教學，培養學生審美能力

高中美術鑒賞教學，對學生的審美能力培養，還需要注意到教學活動的趣味化構建，吸引學生參與，發揮出學生自身的能動性。比如，可以創設“藝術品估價”活動，在課堂上，教師通過多媒體展示一些藝術作品，讓學生扮演鑒寶專家，先分析作品的美學內涵，然后給出一個合理的價格，最后看看哪個學生給出的價格最為合理。通過這樣的趣味活動，讓學生代入具體角色來分析藝術作品的內涵，這就可以強化學生欣賞美的能力。此外，還可以構建一些其他的趣味活動，對學生的審美能力進行專項培養。

（三）創設美術實踐活動，強化學生審美能力

對學生審美能力的培養，還需要落實美術實踐，在課堂上可以創設一些新穎的活動，對學生的審美能力進行培養強化。比如，可以創設“創意填色”的實踐活動，準備一幅畫作，先讓學生對畫作展開臨摹，臨摹過程只是勾勒線條，畫出大致框架。然后，讓學生自主分析作品，以自身的觀點來感受作品的情感內涵，按照自己的想法對作品填色。通過這樣的一個實踐活動，學生重新填色的畫作，就會與原作產生區別。之后便可以組織學生展開對比分析，辨析自己重新填色的畫作與原作有哪些區別，在美學表現上有何不同。通過重新填色這個環節，就能對學生創造美的能力實現培養強化。

審美能力培養，是高中美術鑒賞教學的新任務。對于當前存在的教學不足，美術教師要加深認識，構建趣味化教學，加強課堂實踐，讓高中生的美術素養可以切實通過教學實現提升。

參考文獻：

[1]劉佩雯.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J].考試周刊，2017（10）：194.

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[3]李舒婧.如何在高中美術鑒賞課堂上培養學生審美的能力[J].高考，2019（24）：173.

編輯 王亞青