探討新形勢下高中班主任的班級管理藝術

摘 要：高中班主任對于學生的思想、行為具有直接影響，所以應該做好班級管理工作，增強管理的藝術性。首先闡述新形勢下高中班級管理的現狀，然后對提高管理藝術的必要性進行總結，最后探究實現班級管理目標的措施，目的為廣大高中班主任提供參考，調整傳統的班級管理理念、模式，為學生構建良好的班級環境。

關鍵詞：新形勢;班主任;班級管理;管理藝術

在高中班級中，班主任是其中重要的構成部分，其所采用的班級管理方式與學生發展存在緊密關系。為了進一步增強班級管理的藝術性、有效性，同時促進學生全面發展，班主任必須分析傳統工作中存在的不足，將更具針對性的方式應用在實際中，充分展現班級管理的價值，并進一步密切師生之間的關系，促進學生健康生長。

一、新形勢下高中班主任的班級管理現狀

新形勢背景下，為了進一步加快教育改革進程，對高中班主任提出了全新的要求。不過從當前的情況來看，班級管理現狀存在諸多不足，主要體現在以下幾方面：

1.高中班主任在管理工作中，受到傳統思想的限制，會將更多的精力集中在學習方面，忽視學生其他方面的發展。這一現象的存在，會影響學生對班級管理的認知，甚至不利于形成團結、合作的班級氛圍。因此，不僅無法實現班級管理的目的，還會對學生的綜合發展產生不良影響[1]。

2.高中班主任雖然將新課程改革的要求落實在工作中，同時對傳統的班級管理方式進行創新調整，但并未從根本上對以往的管理模式進行改變。例如：班級管理中基本以班主任、班干部為主導，忽視普通學生的話語權、參與權。此種管理方式并不能體現管理的平等性、民主性，也很難在班級中形成良好的學習氛圍。

3.在日常教學壓力的作用下，班主任經常會忽視班級管理的藝術，所以無法保障班級管理的有效性。在新形勢背景下，班主任未能充分認識到自身在管理工作中的定位，忽略與學生、家長溝通的作用。這種現象的存在，不僅增加了班主任的工作壓力，還很難獲得理想的班級管理效果。

二、新形勢下高中班主任提高班級管理藝術的必要性

在班級建設的過程中，班主任屬于組織者、領導者，更是學生發展道路上的引路人。因此，班主任應該加大對班級管理的重視，提高班級管理的藝術。就高中班級管理藝術的重要性而言，主要表現為：

1.新形勢背景下，班主任提高班級管理的藝術，能夠在一定程度上增強工作效率，對于集體的發展具有深遠意義。長此以往，能夠拉近與學生之間的關系，增強班級內部的凝聚力，對于形成和諧的師生關系、生生關系具有重要作用。

2.班主任在新形勢背景下提高班級管理的藝術，可以在根本上創新以往的管理模式，對自身的管理理念進行調整，從而不斷增強其班級管理的能力。在這一前提下，班主任可以將更多的精力投入班級管理中，同時在重視學習的同時還能夠關注學生其他方面的發展。

3.在提高班級管理藝術的同時，能夠強化班級管理效果，最大程度上實現班級管理的目的，避免產生誤區，對于促進學生長久發展十分有益。不僅如此，還能夠增強班級管理的民主性、平等性，便于普通學生參與到班級管理中，在降低班級管理壓力的同時，提高班級管理工作質量、效率。

4.為了全面貫徹新課程改革的相關要求，班主任必須順應新時代的發展趨勢，不斷提高班級管理的藝術。基于此，可以為學生、家長提供更好的服務。同時密切與學生、家長之間的關系，做好相互之間的溝通，積極推動家校聯合教育的發展，從而達到事半功倍的班級管理效果[2]。

三、新形勢下高中班主任提高班級管理藝術的措施

1.引導學生“當家做主”

在班級管理過程中，班主任應該充分尊重學生的主體地位，踐行新形勢背景下課程改革的相關要求，引導學生“當家做主”，使其感受班級管理的作用。雖然班主任屬于班級管理的實施者、組織者，但學生同樣屬于實踐者與參與者。因此，為了能夠提高班級管理藝術，并增強工作效率與質量，班主任應適當放權，將權力轉移至學生的手中，使其主動參與到班級管理中。在調動其主動性的同時，還可以充分實現學生的價值。

例如：在組織運動會的過程中，班主任便可以將權利交到學生手中。通過學生之間的溝通、交流與協調，制定參與運動會的計劃與項目。此種方式便于發揮學生的重要作用，并在班級中形成良好的運動會氛圍，有利于最大限度調動學生的積極性，彌補以往班主任命令管理方式的不足。通過學生自我管理，不僅可以有效降低班主任的工作壓力，還能夠實現對學校活動的積極響應，在運動會上獲得良好的成績。完成運動會以后，班主任應該結合實際情況對學生進行獎勵，使其感受到參與班級管理的價值，能夠在日后的工作中同樣以主動的心態發揮自身作用，最大程度上增強班級管理的質量與效率。

2.班主任應重視反思

在高中學生的發展道路上，班主任起著引路人的作用，同時更是學生完善人格的導師。高中階段是學生形成世界觀、價值觀、人生觀的重要時期，班主任必須充分發揮自身的榜樣作用，實現對學生潛移默化的影響。因此，為了能夠提高班級管理的藝術，班主任應該定期進行自我反思，深化對自我的認識。在這一前提下，有利于班主任明確自身在班級管理中的定位，從而明確其中存在的不足，以此來制定針對性的班級管理方案，提升自身的綜合能力。

不僅如此，班主任在自我反思以后，能夠加大對言傳身教的重視，除了對學生進行說教、要求之外，還能夠通過自身的正確行為對學生產生積極影響，成為學生發展道路上的良好榜樣。這種方式不僅能夠幫助學生獲得良好的發展，還能夠在提高班級管理藝術的同時，深化管理工作的意義。此種方式，有效減少班級管理的阻力，順應新課程改革的發展趨勢，為高中生的學習與成長營造了良好的班級環境[3]。

3.接近師生之間的關系

在班級管理的過程中，班主任應該與學生建立緊密的師生關系。將其作為前提，便于深入學生內部，掌握學生的思想行為，從而制定科學的班級管理方案。一直以來，師生關系屬于班級管理的重點，只有良好、和諧的關系，才能夠實現相互之間的溝通，從而提高班級管理的藝術性。例如：班主任在開展班級管理的過程中，應該加大對學生學習、生活等方面的重視，明確其遇到的困難、問題，從而主動幫助其面對困難、處理問題。

為了實現這一目標，班主任可以以朋友的心態、姿態參與到學生的日常活動中，以此來密切師生之間的關系。這一方式便于消除師生之間在心理、地位上的隔閡。不僅能夠幫助教師加深對學生的理解，還可以打破以往班主任高高在上模式。這一前提下，當學生遇到困難和問題的時候，很可能會第一時間向班主任尋求幫助。而班主任可以結合自身的經歷、閱歷為其提供指導。這樣的管理方式，不僅實現了對學生主體地位的尊重，還在很大程度上增強了班級管理的藝術，使教師在班級管理中獲得更加優異的效果，對于學生的健康發展具有重要意義。

4.關注班級管理行為藝術

對于高中班主任而言，在開展班級管理工作過程中，應該加大對管理藝術的重視，還需要對管理藝術進行調整。通過恰當的方式，將管理藝術轉變為行為藝術，并將管理問題轉變為行為問題。運用這一手段，便于實現對班級管理模式的創新，同時可以獲得更加理想的管理效率。但需要注意的是，對管理問題與管理行為的轉化并不是一蹴而就的，其對班主任的綜合能力提出了更高的要求。只有班主任具備較高的管理水平、深厚的文化涵養，才能夠在一定程度上提高班級管理的行為藝術。

在這一前提下，班主任應該關注班級管理的小事。將其作為出發點，實現對原因的分析、對問題的處理。在根本上實現藝術轉化，進而獲得理想的班級管理效果。例如：班主任在分析學習成績的過程中，如果班級的平均成績降低，那么教師應該對學生日常的行為進行分析。通過日常的小事、細節行為，發現成績降低的原因，從而幫助學生面對問題、分析問題、解決問題，充分彰顯班主任在管理工作中的作用。

5.重視與家長的溝通

雖然在班級管理中，班主任屬于組織者、領導者，但同時也應該充分尊重家長的地位。在傳統的班級管理中，教師通常將所有責任攬于己身，不僅增加了自身的工作壓力，還導致家庭教育、學校教育關系出現割裂現象。此種現象不利于學生的健康成長，也很難密切班主任與家長、學生之間的關系。針對這一現象，班主任為了能夠提高班級管理的藝術，應該充分尊重家長在班級管理中的作用，積極做好溝通、協調工作。例如：班主任可以利用微信、QQ等形式，設計、傳輸家長學生管理手冊。在手冊中，可以設置諸多問題，包括學生在家庭中的狀態、成績變化、性格特點，以及班主任在班級管理中存在的不足等。此種方式可以有效發揮家長的作用，從第三方的角度明確班主任管理的缺陷，在密切多方關系的同時，提高班級管理的藝術并強化管理效果[4]。

6.充分發揮管理技巧作用

在開展班級管理工作的過程中，班主任應該對管理技巧進行合理運用，以此來提高班級管理的藝術性。作為班級管理的實施者，班主任的技巧主要體現在心理學、語言等方面。只有對技巧的巧妙運用，才能夠優化班級管理的效果。例如：在對學生進行表揚或者批評的過程中，應該避免學生形成傲慢自滿、消極自卑的心態。所以應該運用恰當的技巧方式，對學生進行教育、開解。這一方式的應用，能夠提高班級管理的藝術，幫助學生在自我提高的同時，實現全面發展的目的，最大限度上彰顯班級管理的重要價值。

綜上所述，新形勢下高中班主任的班級管理方式存在多方面不足，需要通過恰當的方式提高管理工作的藝術。在這一前提下，可以充分展現學生的主體地位，使其成為班級管理的一份子，密切了師生之間的關系。同時基于班主任的不斷反思，能夠發現管理工作中的問題，進而第一時間進行改正，并與家長做好溝通、協調，彰顯管理技巧的價值，深化班級管理的意義。

參考文獻：

[1]黃慎.高中班主任在管理班級過程中德育教育融入策略[A].教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019（3）.

[2]于洋.新時期素質教育視域下人文關懷在高中班級管理研究[J].現代交際，2019（22）.

[3]郭慧敏.領導權變理論在高中班級管理中的應用分析：以內蒙古武川縣Y中學班級管理工作為例[J].現代商貿工業，2019，40（17）：113-114.

[4]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級管理工作：基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019（12）：95-96.

作者簡介：周靜（1983—），女，云南保山人，本科，中教一級，研究方向：高中英語教學。

編輯 王亞青