名著閱讀怎樣少教多學

朱政偉

摘 要：名著閱讀是提高學生語文素養的重要途徑之一，為學生終身學習、生活和發展奠定堅實基礎，更是學生成長的現實需要。因此教會學生怎樣閱讀名著很有必要，很有好處。那么對語文老師來說，怎樣培養學生閱讀名著的興趣，怎樣讓學生少教多學，效果更顯著正是所探究的問題。

關鍵詞：少教多學;興趣;方法;樂讀

在名著閱讀教學中，怎樣實現“少教多學”，根據《義務教育語文課程標準》的要求，本人近幾年一直在探討這個問題：如何引導學生自主、合作、探究性學習，激發學生自主學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的方法和能力，達到“少教多學”的目的。

一、注重學習興趣，變“要我讀”為“我要讀”

現在新一輪課程改革很重要的一個方向是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展，可見提高學生學習興趣是實現“少教多學”的重要手段之一。在平時的名著閱讀教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習，慢慢培養學生喜愛名著閱讀并喜歡上名著閱讀課，達到“少教多學”的目的。

（一）明確名著閱讀的意義，培養興趣

德國詩人歌德說過“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”中學生名著閱讀就是在和一位位文學大師對話。閱讀名著，可以使人變得靈動和聰明起來;閱讀名著，中學生可以足不出戶閱盡萬千世界;閱讀名著，可以使人格“真善美”得到提升，生命得到重塑;閱讀名著，可以讓學生豐富人生體驗，提高審美品位，陶冶性情，滋潤心靈，讓學生變得純凈、高貴而深刻。

（二）激趣導入，培養興趣

好的導入，能讓學生如沐春風，迅速激發學生閱讀的興趣。為了培養學生閱讀名著的興趣，在每周的閱讀課我都會根據上課內容精心設計導入，激發學生閱讀的興趣。例如，在教讀部編版七年級上冊四大名著《西游記》這本書時，我用多媒體先播放《大鬧天宮》這一精彩的片段讓學生觀賞，學生看完之后，問學生好看嗎？通過談論情節內容然后進一步引導學生是否想讀原著作品，這樣學生就會特別愿意學習。

（三）成果展示，培養興趣

學習成果是學生學習的收獲體現，學有所得，才更能激發學生學習的興趣。學生閱讀名著后的讀書摘錄、讀書批注、讀書心得等就是學生的學習成果。“成果展示”是對學生閱讀收獲評價的有效手段。首先，通過展示學習成果有利于激勵其他學生上進，激勵被展示學生再接再厲。其次，通過展示學習成果還有啟發作用，為其他學生提供學習思路和創新思路。最后，通過展示學習成果可以起到宣傳作用，讓更多的學生了解作品本身，從而引起學生讀書興趣。

二、注重學習方法，變“我要讀”為“我會讀”

新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，讓學生成為學習的主體。怎樣才能讓學生在名著閱讀中成為學習的主體，“我會讀”“怎么讀”是實現這一步驟的主要手段之一。因此在名著閱讀教學中，我通過下面的教學組織形式進行教學，效果顯著。

（一）精讀與略讀相結合

因為個人喜好和時間問題，學生不可能全部都精讀。為了提高閱讀效率，老師要指導學生學會精讀和略讀相結合的閱讀方法。精讀又叫細讀，精讀要花費很多時間，那么怎樣精讀？就是把書反復讀、揣摩、品味，分析作者的立意、構思、遣詞造句、思想感情、表達方法以及塑造人物形象的手法等。略讀又叫跳讀，略讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于訓練學生對文字的反應速度與思維速度。因此學生略讀時，可以指導學生學會以標題、小標題、黑體字為主要閱讀對象的略讀法;可以指導學生學會閱讀段落的主題句和結論句的略讀法;可以指導學生學會尋找關鍵性詞語和語句的略讀法。總之，教會學生能夠根據閱讀的需要而靈活地運用精讀和略讀的閱讀方法，這樣學生閱讀名著的效率將會更高。

（二）做摘錄與寫隨感相結合

在指導學生閱讀名著時，必須明確學生閱讀的要求，哪些內容要摘錄，哪些段落要背誦，哪些語句可以仿寫，哪些語句可以化用，讓學生真正讀有所得，能夠學以致用。特別是閱讀完成之后，可以組織學生談收獲、談體會，發表見解，往往能進一步激發學生深層次地思考。總之，學生閱讀名著如果學會做摘錄與寫隨感相結合的辦法，學生的寫作水平會不斷提高，對事物的認識和社會的認知也會有更深層次的理解，有利于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

三、注重情感體驗，變“我會讀”為“我樂讀”

《義務教育語文課程標準》中強調教學三維目標的第三點是：情感、態度和價值觀。因此我認為名著閱讀的最終目標是讓學生養成讀書的習慣，通過樂讀書，達到“立德樹人”的目的。所以在名著閱讀教學中，應該要讓學生由“會讀”變成“樂讀”，增長人生智慧。正如著名作家賈植芳所說：“我少時讀之，老年也讀之，越讀越覺得有味道，真是百讀不厭，它給人以大眼光、大境界、大醒悟、大觸動。”學生通過閱讀名著，人生閱歷會不斷豐富，對社會的認知能力會不斷提高，不知不覺中學生便形成了積極的人生觀和價值觀，成為有社會責任感和使命感的公民，這樣，學生會自覺地越來越喜歡讀書的。

總之，名著閱讀是提高學生語文素養的重要途徑之一，為學生終身學習、生活和發展奠定堅實基礎，更是學生成長的現實需要。我相信通過名著閱讀的“少教多學”，學生從此會養成良好的讀書習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，受益終身。

編輯 高 瓊