小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性

謝瀾

摘 要：隨著核心素養(yǎng)教育的不斷深入發(fā)展，教育者們在小學(xué)語文教學(xué)過程中也逐漸意識到了情境教學(xué)的重要性。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，如何讓學(xué)生更加深刻地理解閱讀的內(nèi)容，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，將藝術(shù)性與實性很好地結(jié)合起來，使學(xué)生在良好的環(huán)境渲染下提升自己的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);藝術(shù)性;實效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師更注重的是學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀成績，沒有考慮學(xué)生真正吸收到了什么，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中也沒有將情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性很好地結(jié)合起來。但如今隨著語文核心素養(yǎng)教育觀念的逐步普及，教師在教育教學(xué)活動中也逐漸改變了自己的教學(xué)方法，在情境創(chuàng)設(shè)中逐漸將藝術(shù)性與實效性結(jié)合了起來，這將對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的實效性與藝術(shù)性

1.淺析情境創(chuàng)設(shè)的實效性

在情境創(chuàng)設(shè)時，它的實效性原則應(yīng)該被教師們所重視。教師在情境導(dǎo)入時不能夸大了情境導(dǎo)入的藝術(shù)性而忽視了其實效性。教師的情境導(dǎo)入必須具有一定的教育意義，而不只是為了讓學(xué)生欣賞美，在這個過程中教師要予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和科學(xué)的啟發(fā)，盡可能地將情境導(dǎo)入的藝術(shù)性與實效性結(jié)合起來。

2.淺析情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師在情境創(chuàng)設(shè)時要秉持藝術(shù)性原則。因為學(xué)生在小學(xué)階段比較活潑好動，喜歡身邊美好的東西，所以教師要根據(jù)他們這一時期的特殊特點進行教育教學(xué)，不應(yīng)該忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用情境教學(xué)方法的具體策略

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)性和實效性的閱讀情境

在課堂開始時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。情境不僅要具有一定的藝術(shù)性，以便把學(xué)生更好地吸引到語文閱讀教學(xué)中去，而且要有一定的實效性。因為學(xué)生在小學(xué)階段是比較喜歡欣賞美的，具有藝術(shù)性的圖片或視頻不僅符合他們的年齡特征，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂的開始就帶著一些問題進行深刻的思考，這樣對接下來語文閱讀教學(xué)的順利展開有積極的影響。例如：在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這篇閱讀文章時，教師就可以借用一定的多媒體設(shè)備，在備課的時候做一份比較精美的PPT，在PPT中可以放入一些代表春、夏、秋、冬的圖片，或一些比較簡短的小視頻。在學(xué)生觀看視頻或圖片時，教師要予以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看時進行科學(xué)正確的思考。如：春、夏、秋、冬的景色有什么不同，春、夏、秋、冬時我們都應(yīng)該穿些什么衣服等，這些問題都能使學(xué)生在看圖片的過程中進行一定的思考，讓學(xué)生帶著這些問題去文章中尋找答案。

2.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境

為了把藝術(shù)性與實效性更好地結(jié)合起來，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師選材應(yīng)該選取與生活實際相聯(lián)系的事物，比如日常生活中比較常見的事物，以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。這個時期，他們的社會經(jīng)驗雖然不多，但是在日常生活中的觀察是非常仔細的，通過觀察也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《紙船與風(fēng)箏》時，教師在課前導(dǎo)入時就可以借助小紙船和小風(fēng)箏進行導(dǎo)入。學(xué)生在日常生活中對紙船和風(fēng)箏應(yīng)該比較常見，而且會對這些東西非常感興趣。為了讓這一節(jié)語文閱讀課可以順利地展開，教師在課堂開始時可以教給學(xué)生怎樣疊小紙船，在學(xué)生動手疊紙船的過程中，積極性非常高，這對集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有著極大的幫助作用。在疊完紙船之后，教師可以展示準(zhǔn)備好的風(fēng)箏，用真實的風(fēng)箏或PPT呈現(xiàn)的風(fēng)箏圖片都可以。在這些過程中，既展示了教師導(dǎo)入時的藝術(shù)性，又在導(dǎo)入的過程中具備一定的實效性，讓學(xué)生在欣賞美好的紙船和風(fēng)箏時，也親身疊紙船的過程。在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師再引出這篇文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章時，可以更加深刻地感受兩個小動物之間的友誼，能夠為接下來的語文閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師應(yīng)該讓學(xué)生在藝術(shù)性與實效性良好結(jié)合的情境氛圍中更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀知識，讓他們在小學(xué)的基礎(chǔ)階段就掌握和了解基礎(chǔ)的語文閱讀內(nèi)容，這對今后學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)將會帶來巨大的積極作用。教師創(chuàng)設(shè)情境的方法和方式有許多種。在具體的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該注重將情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生在比較輕松的氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的語文閱讀內(nèi)容。

參考文獻：

[1]張創(chuàng)業(yè).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性[J].課程教育研究，2019（43）：103.

[2]廖俊軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（3）：118.

編輯 高 瓊