嶺南音樂特色教學(xué)的策略研究

李玉婷

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了改變，中職教育也更加注重學(xué)生個性的表達(dá)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而嶺南音樂作為嶺南文化的重要組成部分，其在中職音樂教學(xué)中的融入與發(fā)展能夠?qū)ξ覈俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)起到傳承、宣揚(yáng)和保護(hù)的作用，同時還能夠通過豐富中職音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平與專業(yè)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。本文將從嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析、嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展的意義、嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展的問題以及嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展的策略四個方面進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：嶺南音樂;特色教學(xué);策略;研究

中圖分類號：G250 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

我國歷史悠久，文化豐富，不同地區(qū)由于風(fēng)土人情的不同形成了不同特點(diǎn)的音樂風(fēng)格，嶺南音樂的形式非常豐富，包括傳統(tǒng)的銅鼓樂、嶺南古琴、民間鑼鼓以及不同種類的舞樂等。嶺南音樂經(jīng)過多年的發(fā)展，體現(xiàn)了開放性與兼容性的特點(diǎn)。嶺南音樂作為我國優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，應(yīng)該通過加強(qiáng)宣傳與學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)其文化藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)，因此，各中職學(xué)校應(yīng)該重視對于嶺南音樂的學(xué)習(xí)，通過音樂課程內(nèi)容的改革對嶺南音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，將我國特色的音樂元素融入到中職音樂課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

1嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

最早的嶺南音樂特色教學(xué)出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代中期的廣東地區(qū)，很多音樂學(xué)院增加了類似潮州音樂與客家音樂等具有強(qiáng)烈地域文化風(fēng)格的音樂教學(xué)內(nèi)容，與此用時還廣泛采用了諸如揚(yáng)琴、三弦、潮州箏等民族樂器于音樂教學(xué)活動中，促進(jìn)了當(dāng)?shù)孛褡逡魳返陌l(fā)展，培養(yǎng)了大批具有民族藝術(shù)風(fēng)格的專業(yè)人才。直到九十年代，我國開始在大范圍內(nèi)對民間音樂進(jìn)行宣傳和推廣，我國音樂院校將這些具有民族特色的音樂內(nèi)容融入到教學(xué)目標(biāo)中，同時還建立了專門的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)對民族音樂文化進(jìn)行研究和探索。比如對于嶺南特色音樂，國家就建立了星海音樂學(xué)院音樂研究所專業(yè)進(jìn)行招生，對嶺南特色音樂藝術(shù)進(jìn)行實踐研究。

2嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展的意義

2.1豐富中職音樂內(nèi)容

中職學(xué)校在音樂課程設(shè)置中結(jié)合其地域的特點(diǎn)以及嶺南文化的精華，傳承其優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，挖掘嶺南音樂教學(xué)資源，就能夠完善其特色課程的構(gòu)建。豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會到傳統(tǒng)音樂的精髓，對嶺南音樂進(jìn)行傳承和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。經(jīng)過多年的發(fā)展，嶺南音樂的資源非常豐富，特色明顯，中職學(xué)校在進(jìn)行特色音樂課程開發(fā)時，能夠利用豐富的嶺南音樂資源對原本的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高音樂教學(xué)課程的靈活性、針對性與實用性。除此之外，嶺南音樂特色教學(xué)課程還能夠?qū)υ镜囊魳方虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對課程的建設(shè)起到導(dǎo)向的作用，提高音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量，體現(xiàn)獨(dú)有的地方特色，促進(jìn)中職音樂教育的發(fā)展。

2.2傳承傳統(tǒng)音樂文化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，各國在文化科技方面也加強(qiáng)了溝通和交流，民族特色文化的保護(hù)與傳承就成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。我國文化具有歷史悠久、豐富多彩的特點(diǎn)，它是人民的寶貴財富，同時也是我國現(xiàn)代音樂教育的重要資源。我國中職的嶺南音樂特色教學(xué)的開展體現(xiàn)了我國對于民族文化保護(hù)工作的重視，促進(jìn)了我國青年對我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承。我國嶺南音樂文化資源豐富，能夠完善中職音樂教學(xué)體系，中職學(xué)校的嶺南音樂特色文化教學(xué)能夠承擔(dān)起創(chuàng)新、保護(hù)和傳承嶺南文化的重任，推動我國民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。

3嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展的問題

3.1特色教學(xué)系統(tǒng)不夠完善

盡管我國廣東地區(qū)進(jìn)行嶺南音樂特色教學(xué)開發(fā)的時期比較早，但是在其教學(xué)系統(tǒng)方面還存在一些問題。一般來說，學(xué)科系統(tǒng)的科學(xué)性體現(xiàn)在兩個方面。一方面是課程設(shè)置的方式，另一個方面就是教學(xué)模式，但是現(xiàn)在很多音樂院校并沒有完善的嶺南音樂特色教學(xué)課程方案或者創(chuàng)新的教學(xué)方法策略，因此中職學(xué)校在嶺南音樂特色教學(xué)過程中很難取得突出的成就。大多數(shù)音樂院校對于嶺南音樂特色教學(xué)的理念還停留在對特色音樂作品的鑒賞以及重復(fù)傳唱上，并不重視對于特色音樂教學(xué)未來發(fā)展的探究以及對音樂背后所包含文化的情感理解。教學(xué)理念的老舊導(dǎo)致中職的嶺南音樂特色教學(xué)在課程設(shè)置以及教學(xué)形式探究方面存在一定程度的脫節(jié)，比如，有的院校學(xué)生之所以會出現(xiàn)“客家音樂”感性認(rèn)識不足的問題，就是由于學(xué)校在課程設(shè)置以及教學(xué)方法方面存在漏洞，如果能夠以提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣為目標(biāo)，選擇使用開放自由的方式讓學(xué)生體驗客家音樂，就能夠取得較好的教學(xué)效果。除此之外，當(dāng)前學(xué)校對于音樂課程的考核形式還是傳統(tǒng)老舊的卷面考試形式，這樣的考核形式并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的嶺南音樂特色教學(xué)模式，無法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.2學(xué)生對傳統(tǒng)音樂興趣缺乏

在廣東的很多地區(qū)，還存在很大一部分音樂院校并沒有建立其完善的嶺南特色音樂教學(xué)體系，因此很多學(xué)生對于嶺南音樂特色教育內(nèi)容并不了解，在其學(xué)習(xí)的過程中也并不重視對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生受到現(xiàn)代音樂體系的影響，對于傳統(tǒng)音樂并沒有學(xué)習(xí)興趣，這也會導(dǎo)致嶺南音樂無法得到較好的發(fā)展與傳承。

4嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展的策略

4.1以興趣為人才培養(yǎng)導(dǎo)向

俗話說，興趣是最好的老師，因此，面對嶺南音樂特色教學(xué)的發(fā)展，中職教師應(yīng)該以興趣為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，通過豐富教學(xué)體驗，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式激發(fā)學(xué)生對嶺南音樂學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠提升特色音樂教學(xué)的效果，只有使學(xué)生保持對嶺南音樂學(xué)習(xí)的積極性與熱情才能夠從根本上促進(jìn)嶺南音樂特色理論與實踐的創(chuàng)新發(fā)展，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新教學(xué)的方法與模式，同時在人才培養(yǎng)以及考核機(jī)制方面根據(jù)實際教學(xué)要求進(jìn)行完善和改良，引入現(xiàn)代化教學(xué)管理的元素，首先改變學(xué)生對于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，比如，教師可以通過組織醒獅社團(tuán)、小型民樂團(tuán)以及舞蹈社的方式，帶領(lǐng)學(xué)生使用嶺南音樂編排節(jié)目，深化學(xué)生對于嶺南音樂的理解。其次，還應(yīng)該創(chuàng)新課程考核的方式，將書面的考核與匯報形式轉(zhuǎn)變成文藝匯演等具有生命力的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個開放自由的氛圍，提升其創(chuàng)造力。最后，教師還可以在教學(xué)過程中增加多媒體設(shè)備的使用，加強(qiáng)嶺南音樂特色文化的宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)生的嶺南音樂接觸面，提高學(xué)生的文化鑒賞能力。

4.2完善課程教學(xué)體系

面對現(xiàn)有的嶺南音樂特色教學(xué)體系不完善的問題，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)的調(diào)查和訪問，了解教學(xué)的實際情況。比如設(shè)置問卷題目“首次接觸嶺南音樂的渠道是什么？”，只有低于三分之一的學(xué)生回答是通過主動搜索和了解接觸的，大多數(shù)學(xué)生是在無意識的狀態(tài)下接觸到的。除此之外，在詢問與調(diào)查“是否對嶺南音樂感興趣？”時，只有很少的學(xué)生選擇了感興趣，大多數(shù)學(xué)生回答一般，甚至還有相當(dāng)比例的學(xué)生回答不感興趣。最后在問到“嶺南特色音樂課程開設(shè)的理念與目的”時，大多數(shù)學(xué)生的回答都是不清楚。從學(xué)生的回答中就能夠看出嶺南特色音樂教學(xué)體系中的問題，對此，教師應(yīng)該增加“廣府音樂概論”和“客家音樂概論”等特色課程以新的形式融入到現(xiàn)有的教學(xué)體系中，同時對于某些專業(yè)來說，教師還能夠生活化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)體系。

4.3加強(qiáng)師資力量建設(shè)

要想提高嶺南音樂特色教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須重視相關(guān)師資力量的加強(qiáng)。音樂教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用至關(guān)重要，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)雙師型人才的引進(jìn)，在專業(yè)課堂中引入本土專業(yè)的歌唱教師，或者通過外聘兼職的方式邀請有名望的地域民族歌唱家對教師以及學(xué)生進(jìn)行講座式培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)嶺南音樂特色教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

5結(jié)束語

綜上所述，嶺南音樂特色教學(xué)的開展能夠提升中職學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度以及民族自信，同時還能夠推動我國文化傳承與創(chuàng)新實踐的發(fā)展，因此，中職學(xué)校應(yīng)該以興趣為人才培養(yǎng)導(dǎo)向、完善課程教學(xué)體系以及加強(qiáng)師資力量建設(shè)等方法促進(jìn)嶺南音樂特色教學(xué)的發(fā)展，提高中職音樂教學(xué)的豐富性，培養(yǎng)出具有較高藝術(shù)鑒賞水平的現(xiàn)代化音樂人才。

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