談微課在初中語文課堂中的應(yīng)用

套日根

摘 要：微課就是微型視頻課程的簡稱，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的簡短微視頻。它具有時間短，重點突出，不受時間和空間限制的特點。為了適應(yīng)新課改教學(xué)要求，本文將會從預(yù)習(xí)階段和課堂講解階段，對初中語文白話文和文言文進行案例解說，以此提高學(xué)生的閱讀能力。微課不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制。微課的引入能夠幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)過程中存在的困惑和問題，同時還能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中融入微課能夠讓大家感受到語文的魅力，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 ????????文獻標(biāo)識碼：A

在知識經(jīng)濟背景下，當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求愈發(fā)提高，因此，利用特征改革的契機為學(xué)校提供有效的教學(xué)手段是十分必要的。微課程的應(yīng)用可以有效地對語文教學(xué)資源進行豐富化，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從技術(shù)層面來講，微課程的應(yīng)用也具有明顯的優(yōu)勢存在，通過對各個地區(qū)豐富教學(xué)資源的有效整合，來實現(xiàn)老師對課堂教學(xué)內(nèi)容有效性的拓展，促進初中語文教育教學(xué)水平及素質(zhì)的提高。俗話說得好“得語文者得天下”，初中語文在眾多科目中占據(jù)著重要的地位，它是最基礎(chǔ)的科目間接影響著其他科目學(xué)習(xí)的好壞，但語文素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕所能夠形成的，老師應(yīng)該運用更加清晰的角度為學(xué)生們帶來更加良好的語文學(xué)習(xí)建議。微課作為一種新型的教學(xué)方式，有效改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的一些問題。目前，新課標(biāo)要求教師在語文教學(xué)中要重點培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的價值觀念，同時引導(dǎo)大家去積累語言，最終掌握相應(yīng)的語文知識內(nèi)容。微課的出現(xiàn)打破了空間及時間的限制，創(chuàng)設(shè)出了一個更為真實的教學(xué)情境，讓大家可以更快地入文、入境并理解文章，充分發(fā)揮自身的主體作用。因此對微課運用的方式進行探討具有重要的意義。

1教學(xué)中運用微課的意義

1.1有效調(diào)動學(xué)生積極性

將微課引入語文教學(xué)之中能夠有效活躍課堂，提升大家的興趣，激發(fā)積極性。在講解文章的時候，倘若只是教師自己口述，那么學(xué)生是無法進一步明確其中內(nèi)容的，這樣就無法保證教學(xué)效果。但是通過微課視頻的方式把文章的情境直觀地展示給大家，讓大家同時從聽覺、視覺等方面去進行感受，便能快速明白文章立意，引發(fā)共鳴，形成良好的課堂氛圍。

1.2有效提升教學(xué)效果

運用微課的方式可以將文章中的重難點進一步濃縮，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為更直觀的圖像和視頻。在進行課文解讀的時候就可以將微課運用進去，幫助大家理解文章內(nèi)容。學(xué)生對一些較長的課文沒有閱讀耐性，難以找準和把控作者想要表達的情感，微課可以有效地解決這個問題。課前教師收集好的課文的微課，課堂上學(xué)生借助微課通過自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式快速地掌握課文情境，并生成初步的情感體驗。教師借助微課引導(dǎo)學(xué)生升華情感，提高語文課堂教學(xué)的效果。

1.3促進學(xué)生寫作技巧的提高

在初中語文中寫作一直都是一個重難點。學(xué)生之所以寫不出情感豐富、語句優(yōu)美的文章，原因就在于寫作素材比較少以及在寫作當(dāng)中缺乏靈感支持。然而微視頻可以給大家展示出更多的人物動態(tài)及景物，讓大家能夠觸景生情，激發(fā)寫作的靈感。除此之外，這種方式由于音視頻的視覺和聽覺的沖擊，容易引起學(xué)生的共鳴，從而有感而發(fā)。

2如何有效地應(yīng)用微課

2.1在閱讀理解教學(xué)中的運用

目前初中語文教材中有非常多精美的文章以及詩詞，雖然這些文章在閱讀的時候朗朗上口，但是想要將其中所蘊含的深刻意義理解清楚對于初中生來講還有一定的難度。大部分學(xué)生并沒有感受過文章中所描述的實際情景，所以這就給教師教學(xué)和學(xué)生的感受領(lǐng)悟帶來了一定的困難。針對這種情況，教師可以運用微課，通過視頻讓文章內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在大家面前，從而幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，促進教學(xué)的順利開展。

如學(xué)習(xí)《三峽》時，大家通常無法理解其中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”，所以就不能從中想象出沿岸錯落有致的自然景觀。對此教師就可以利用微視頻，讓大家充分去感受三峽兩岸高山層層疊疊和連綿不絕的景象。不僅如此，還可以給視頻融入一些解說配樂，如猿猴鳴叫、瀑布飛流等，給予視覺和聽覺一定沖擊，促進大家更好地融入課文之中。

2.2在解決疑難問題中的運用

在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的深層次分析能力。運用微課的方式能夠?qū)滩倪M行深入挖掘，從而幫助學(xué)生找到文章重點，突破難點。課文的學(xué)習(xí)就是感受作者細膩化的筆觸，而這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)中難以體味和感受的重難點。微課視頻的介入讓學(xué)生的眼睛和思緒融入作者當(dāng)時的情境，聯(lián)想自己進而自然體味到當(dāng)時作者寫作時的情懷，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣一來就能夠?qū)⒔虒W(xué)難點有效簡化，讓大家對文章詞句之間所流露出來的感情有更加深刻的感悟，加深對文章的理解。

2.3在寫作教學(xué)中的運用

運用微課視頻能夠進一步激發(fā)學(xué)生的寫作靈感與感知能力，實現(xiàn)對寫作的良好引導(dǎo)。我們在人物描寫的時候，主要描寫人物的性格和人物所表現(xiàn)出來的高尚的品質(zhì)。教師可以設(shè)計一些用外表、穿著、神態(tài)表現(xiàn)人物的微課視頻，如“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走”這些人物的特征，進而讓大家通過觀察視頻學(xué)會如何描寫細節(jié)，人物的個性應(yīng)該通過哪些外貌、神態(tài)等展示出來，實現(xiàn)有話可說和有情可表。這樣最終寫出來的文章內(nèi)容不會太空洞，同時也能夠體現(xiàn)出一定的情感，增強了可讀性，提高了寫作水平。

因此，在教學(xué)過程中將微課應(yīng)用進去可以顯著提升教學(xué)效果，因此教師需要根據(jù)實際情況將其引進，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)大家學(xué)會自主學(xué)習(xí)，最終提升語文素養(yǎng)。另外教師在未來還需要對這種方式進行不斷創(chuàng)新，促進其優(yōu)勢的進一步發(fā)揮，給學(xué)生的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。