基于學科核心素養的高中生物高效課堂的構建

孫婷

摘 要：新課程標準提出后，對高中生物學教學提出了新的需求，強調高中生物學以核心素養為主導展開教學，對生物科學知識、生物學思維方法以及科學探究能力、知識在生活中的應用進行深入分析研究。核心素養背景下的高中生物學教學，教師要結合學生的全面發展理念，指導學生展開高效學習。

關鍵詞：核心素養;高中;生物學教學

高中生物學核心素養主要包括以下四個方面的內容：生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，是以珍愛生命為起點，要求學生學習生物科學知識，掌握自然世界的規律和現象，理解生物之間的關系和相互作用，并通過科學實驗探索知識的形成過程，理解知識在社會生活和自然中的應用。

一、以生命觀念為主導的高中生物學高效課堂構建研究

生命觀念要求學生在學習生物學知識，對生物的生命活動規律、生長繁殖等知識有所掌握后，上升到對生命的敬畏和珍惜的情感，同時對生命規律有一個深層次的認知。生命觀念是高中生物學核心素養最基本的內容，是高中生應該具備的素養，在構建人與自然和諧的環境中生命觀念在其中的作用非常關鍵。

在學習《細胞的增殖》時，學生已經知道大部分生物體都是由細胞所構成，但是生物體如何長大呢？就拿我們人類來說，人類長高長胖僅僅是細胞大小的增大嗎？設想一下如果細胞無限地增大。對生物體的功能會有什么影響？對于該問題學生結合之前學習的知識，知道細胞體積越大，對細胞的物質運輸，以及細胞核對細胞生命活動的調控是有影響的。因此細胞體積不能無限增大，那么生物體要不斷生長，還可以依靠細胞數目的增長，也就是今天要學習的細胞增殖。通過教師的一番講解，學生回顧之前學習的知識解答問題，探索生命體生長的問題，在思考探究的過程中，認識到生命的生長主要依靠細胞增殖，培養了學生生命觀念。

在完成科學知識的講解后，引導學生對所學習的新知識發表自己的見解，抒發自己的思想情感，提高學生對生命的敬畏之情，培養學生珍愛生命的思想情感。同時學生也進一步掌握了生物科學知識，貫徹了核心素養中的生命觀念素養。

二、以科學思維和探究為主導的高中生物學高效課堂構建

研究

高中生物作為一門理科學科，需要學生調動思維思考知識之間的邏輯關系，在學習新知識時，要側重知識理解在學習中的作用，摒棄以背誦為主導的知識學習。在教學的過程中，教師首先要梳理每一章節知識之間的邏輯關系，設想如何創設教學情境引導學生進行探究，從而培養學生的科學思維和科學探究素養。

《酶》這一節中有一個探究性實驗：酶的作用受許多因素的影響。本節課教師將學生分成不同的小組，首先展示生活情境，將一塊沾有油污的毛巾展示給學生，要求學生思考用洗衣粉洗滌是溫水的效果好，還是冷水的效果好，結合生活經驗學生知道是溫水。那是否溫度可以持續升高呢？還有哪些條件可以影響酶的活性呢？學生經過一番討論和思考后，認為溫度和酸堿度最能影響酶的活性。隨后要求學生尋找實驗器材設計實驗，探究溫度和酸堿度是如何影響酶的活性的。實驗中學生相互交流設置不同的溫度梯度和pH梯度，循序漸進地探究出最適溫度和最適pH。

結合小組討論和小組實驗，引導學生對生活現象進行分析思考，提出自己的疑問和猜測。在設計實驗的過程中，學生之間相互交流溝通共同提出實驗的最佳方案，有效地進行分工合作，從而得出實驗結論，提高了學生的科學思維和科學探究素養。

三、以社會責任為主導的高中生物學高效課堂構建研究

高中生物學知識和社會生活聯系密切，當前所提倡的保護植被防止水土流失，保護生物種間關系等都是以生物學知識為基礎。身為地球村的一員，人類也是一種高等動物，應該和其他動物友好相處，建立和諧的生態環境。本階段主要將社會自然和生物科學相契合，培養學生社會責任素養。

《人類對全球環境的影響》主要學習的內容包括：溫室效應、臭氧減少、全球普降酸雨、水體污染、物種滅絕，這幾大主題知識。教師要求學生課后搜集與主題相關的圖片、新聞和資料，在課堂上將這些資料向全班學生展示，并提問：1998年我國南方持續性強降雨，是什么原因造成的？對人類的危害是什么？為什么當前有“火爐城市”，造成氣溫變高的原因是什么？這些問題可以讓學生課堂上自由討論，增強學生社會責任意識。

結合現實的人類活動對環境的影響，讓學生課后自主搜集資料，培養學生自主學習能力，同時結合小組討論，分享學習成果，對搜集的資料內容進行解說。讓學生懂得環境破壞的嚴重性，逐步樹立保護環境的社會責任意識。

四、結語

高中生物學核心素養教學是圍繞學生的全面發展探索高中生物學課堂的構建，生物學和自然環境聯系密切，教師要從保護生態平衡、維護生態環境角度出發，探索如何引導學生在課堂上展開思維，積極思考問題，設計實驗探究生命規律。同時聯系社會生活引導學生展開對知識的應用，培養社會責任素養。

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編輯 喬彥鵬