巧用多媒體拓展小學數學課堂教學

陳濤

摘 要：合理利用多媒體技術促進學生主動學習，使課堂上生機勃勃，提高教學效率的方法仍是當今現代教學中值得教師關注和思考的問題。對小學數學一線教學環境下多媒體教學的經驗提出了幾點看法。

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;情境

作為小學數學教師，在教導學生的過程中往往會出現一些問題，因為學生是思維主導的觀念，數學往往是抽象的，這就是認知過程中的矛盾。如何解決這個矛盾？筆者認為應充分利用多媒體技術的優勢和教學特點——利用多媒體技術集文學性、圖形性、視覺性、動畫性，具有能獲得視覺形象的音響效果，有助于教師充分調動學生的思維動力，提高小學數學教學質量。

一、充分運用多媒體技術創設導入情境

充分利用多媒體技術創設情境教學條件，使數學課程更加形象生動，在這種課堂中，對學生來說是生動有趣的，不僅可以更好地激發學生的興趣，為這門課打下良好的基礎，還能使學生積極參與學習。作者采用了引入問題的方法，故事導入法、圖像導入法、環境狀態導入法等。無論導入方法如何，都必須適應教學內容的需要，不能為了導入而導入。例如，作者制作了一部被學生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》、喜羊羊是村里最聰明的羊，人際關系很好，尤其擅長制作草蛋糕。所有的羊都喜歡吃蛋糕。一天，他做了四個蛋糕，但是有五只羊。喜羊羊先是把一塊蛋糕分成五塊，但懶羊羊他想吃兩個蛋糕。他平均把第二塊蛋糕分成十塊。這時，沸羊羊不滿意。蛋糕必須分成三塊。聰明的喜羊羊平均把蛋糕分成15塊，這滿足了他們的想法。你認為他們吃了更多的蛋糕嗎？問題一出，全班同學都被帶了進來。

二、運用多媒體技術為教學搜集材料，激發學生思維

為了讓學生學習更加積極，教師可以利用多媒體使學生參與多種教學感受。在小學數學教學中，老師應該盡可能多地利用網絡收集圖片、動畫和其他視聽材料，使學生能夠在多媒體材料的指導下盡其所能。在小學六年級中，在學習“圓的認識”的時候，作者利用多媒體設計了幾個問題： 為什么輪子是圓的？為什么車軸是圓的中心？因為學生在日常生活中沒有思考這些問題，也沒有類似的東西，所以他們很難開展研究。然后，作者將這些問題繪制成三角形或四邊形，把車軸放在圓圈的一邊，讓學生在一邊看熱鬧。學生看到汽車從側面向后方移動。在看熱鬧中，學生學習了知識，解決了問題。

三、應用多媒體技術進行教學，改變了教學方式

提高數學課堂教學效率，不僅僅局限于做題，新課程要求教師改變學生的學習方式，使他們從被動學習向主動學習轉變。多媒體技術的應用使得改變單一教師傳授知識的方式得以進步發展，通過巧妙地利用多媒體促進學生的自主學習， 真正發揮學生的主體作用，激發學生的學習欲望，提高學生的學習效率。為此， 教師需要進一步改變傳統的數學教學模式，擴大學生的思考和學習空間，使他們能夠根據他們的經驗和想象力進行有益的研究和解決問題。老師給學生的提示，比如在學習重量單位時，一萬多個小時，是多長時間呢？多少天？能做多少事？三年級測量一厘米等于多少張紙厚？通過這些對實際問題的思考，學生的思維范圍擴大了，學習效率有了很大的提高。

四、應用多媒體技術設計課件，增強學生自主學習的能力

要讓學生熱愛數學，積極學習數學，豐富內容的呈現是必不可少的，教師要力求教學盡可能動態，努力鼓勵學生發揮創造力和思考力，促進個人的全面發展。作為小學數學學習的一部分，小學數學教材應根據學生的知識和經驗設計，不僅使他們有機會在數學領域開展活動和交流，而且使他們能夠在自主探索的過程中真正理解和掌握目標教學的質量。例如，在學習等腰三角形時，在多媒體課件上制作等腰直角三角形、等腰鈍角三角形和等腰銳角三角形，使學生可以進行比較;同一頂點的兩邊隨機移動，形成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。為了真正培養學生的自主學習能力，提高學生主動學習的興趣，要求學生從不同的角度進行分析比較，得出自己的結論。在課堂教學中， 教師適當使用多媒體，不僅能夠使學生主動學習， 并有效地解決實際的數學問題和豐富學生的想象力。例如， 在小學數學中， 由于缺乏空間想象力，錐體的體積是學生學習的薄弱環節。只有教師利用多媒體技術設計三維動畫，使學生能夠觀看，才能實現學習的最終目標， 想象和理解圖像的基本特征。

五、在課堂教學中運用多媒體技術，注重學生信息素養的培養，使數學學習更貼近時代

在現代數學教學中，為了豐富數學教學內容，減少教學困難，教師往往被迫選擇接近學生年齡和生活的教材信息。在課堂教學中應用現代教學技術，選擇學生熟悉的媒體信息，反思和解決問題，培養了良好的習慣和創新的思想，使學生成為學習的主體，時代的主人。所以，在實際教學中，教師必須合理利用多媒體，不僅使教材的選擇更貼近時代，且能更有效地培養學生解決數學問題的能力，獲得有利于學生和諧全面發展的信息文化。

總而言之， 小學數學教學輔之以視覺為特征的多媒體技術，更加形象且具有活力，使語言中抽象難表達的數學知識得以清晰地表達，使數學教學融入愉悅的氛圍中。多媒體技術的應用為數學教學注入了新鮮血液，不僅激發了數學教學的活力，也促進了數學教學的發展。

參考文獻：

[1]邱秋金.福建省小學數學應用多媒體技術的現狀調查研究 [D].福州：福建師范大學，2013.

[2]王麗珍.中小學信息技術教育中課程整合形式的探索[J].中小學教育，2003（6）：37-39.

編輯 謝尾合