開放教育背景下教師對做好特色學生工作的經驗與思考

摘 要：專職教師與輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員與專職教師的隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制。要做好學生的教學與輔導工作，我們就應該遵循其基本的工作原則，并盡可能的利用和發揮好自己的專業背景優勢，這樣才可能結合廣播電視大學開放式教學的特點，把對大學生進行綜合素質教育的各項任務落到實處。

關鍵詞：專職教師;輔導員;開放式教學

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1做好輔導員工作應該遵循的原則

深圳廣播電視大學創辦于1980年，是深圳特區第一所公辦高等學校，屬全國44所省級電大之一。學校以開放教育為主要辦學形式，以“優質發展”為辦學理念，以學生滿意為第一目標，一切工作圍繞學生需要，為學生提供優質的教學、優質的服務、優質的辦學系統和優質的管理，來推進學校可持續發展。

根據深圳廣播電視大學的辦學特點與辦學理念，本人在輔導員工作的實踐過程中總結出了“一本”加“四心”的工作原則。所謂“一本”即“以學生為本”。由于電大學生大多數為半工半讀的成人學生，其生活的環境、職業、經歷等方面不同，造成教育對象之間的個體差異較大，所以這對學校的教學質量與服務標準提出了更高的要求。要做到“以學生為本”，就要求我們輔導員在與學生溝通交流的過程中，一切從學生的實際需要出發，急學生之所急，想學生之所想，高效迅速地為學生解決學習上遇到的問題、生活中遇到的困擾。所謂“四心”，即通過“用心”做好輔導員工作，“細心”做好每一個細節，“耐心”解答學生們重復的疑問，將“愛心”貫穿于對學生服務、指導、交友的始終，我們就能夠將對學生的關心滲透到他們心底各個角落，讓他們感受到在高校就讀的人文關懷。

2如何利用好專業背景開展教學與輔導工作

“一本+四心”的工作原則是每一位輔導員應該具備的基本工作素養。在教師與學生隊伍素質日益提高的今天，如何既要繼承電大做好學生工作的優良傳統，又要充分發揮自身的工作個性特點，這已經成為我們這些年輕的骨干教師的挑戰。因此，我們不但要堅持好“一本、四心”的工作原則，還要充分利用好自己的專業優勢，來盡可能地做好專職教師工作。在深圳電大十余年的輔導員與專職教師任職期間，筆者不斷總結經驗，利用并發揮自己的專業優勢，注意將專業特色融入學生的班級活動，一方面充分調動學生學習的積極性，一方面鞏固與配合專職教師的教學活動。從自己的工作實踐來看，這些富有特色的專業課外教學活動（線上+線下）對工作的影響是非常顯著的。其影響主要表現在以下兩個方面：

2.1對學生工作的影響

成人教育的服務對象主要是成人，這決定了成人教育學校的管理要根據成人學習者的實際需要，及時更新管理內容、方法和手段，調動成人教育工作者的積極性和創造性，做到管理育人。因此，學校不應成為制造單一模式產品的工廠，而應成為塑造多種各具個性差異人才的基地。成人教育不能僅僅停留在解決就業和頂崗勞動等“訂單教育”上，還應著眼于使學生學會生存、學會學習、學會發展、學會創造。對一切具備生活、工作和學習能力的人，要根據他們的不同需求，對其人力資本進行開發，提高其知識和技能，完善其人格。成人教育的目的就在于提高勞動者的素質，這里所說的素質包括思想道德素質和科學文化素質兩個方面，更具體來說即包括“智力、技能、專業水平、文化水平、自覺性、責任感、事業心、意志、情操等方面的因素”，也就是說要使受教育者理解并形成為社會協作和社會進步所必須的共同價值觀念、思想意識、道德倫理和行為方式，促進其個性的全面發展。因此，作為新時代下開放式教育的青年骨干教師，我們不僅需要具備能提高學生思想道德素質的能力，還需要具備提高學生專業水平的能力，讓學生懂得在社會上如何更好的生存與發展。因此，發揮好自身專業背景的優勢，與學生進行線上線下的深入接觸，了解并掌握學生在就讀期間對于專業課程設置與教師配置的想法，才能及時采取有效措施來幫助學生解決在學習上遇到的問題與困惑，也只有這樣，才能與各任課老師之間密切配合，開展相關專業活動，激發學生們在課下的學習熱情，確保學生在校的安心學習。

2.2對自身教學工作的影響

近年來，越來越多的成年人回到學校系統地學習英語。與普本學生相比，成年人英語教育有著自己的特點和難點。例如，他們普遍英語基礎較差，其程度參差不齊，學生也難以管教等。這給英語教學帶來了一定的困難和挑戰。許多老師不愿意帶這樣的班，覺得付出大，收獲小，費力不討好。面對這種情況，我作為一名專業骨干教師，又兼備輔導員多年的帶班經驗，就能較好的了解與掌握成人英語學習者的心理特點，采取正確的舉措來引導學生學習好相關專業課程。

與普本學生相比，成人學生年齡偏大，多數參加過工作，有一定的社會經驗。是什么促使這個群體愿意回到學校學習呢？在語言習得理論中，學習動機在學習者的學習過程中起著重要的作用。1997年， Gardner和Lambert的試驗證明，學習動機對學習成果有明顯影響，學習動機在成人學生中顯得尤為突出。輔導員是最了解學生群體心理特征的，通過與學生的接觸，我發現成人學生的學習動機不是單一的，是多種原因混合在一起驅使他們來學習。在這些原因中，與實際生活密切相關的工作成為學習的主要動力。但是，學生對老師的是否有好感，對教學方法和教材是否有興趣等因素，也對他們的學習起著重要作用。

我在電大十余年的任職任教期間，教授了十余門的英語專業課程和公共英語課程，由于有時所教班級正好是擔任輔導員所帶班級，我便充分利用此優勢，在學生當中開展了一系列豐富的教學活動與課外活動。根據電大學生的特點，我在擔任該班級（09春商務英語專科）輔導員期間，將班級分成了若干學習小組，以促進大家的學習交流與友情交流，但此舉在第一學期并沒有取得太大收效。第二學期，我利用擔任該班聽力課授課教師的契機，在課堂上組織學生開展小組討論，在課下布置以學習小組為單位的網上教學討論，又以小組為單位進行形考成績的評定。此舉不但大大增進了學生們彼此之間的交流與團隊合作性，加強了班級的凝聚力，同時也是對自身教學創新與實踐的一個有力證明。

小組學習法又叫合作學習，作為一種先進的教學理論與策略體系，合作學習在外語學習中的作用與優勢得到了廣大外語教師與學習者的認可。小組合作學習不僅是一種教學策略和學習方式，還是一種生活態度。通過小組合作學習，還可以強化學生的社會交往意識和社會角色規范，可培養學生的合作意識、責任感及團體合作精神，能為學生積累一定的社會經驗，這些都有利于學生的長遠發展，并且小組合作學習順應了目前所倡導的素質教育要求，有利于發展學生的智力，培養學生的情感。小組合作學習還有助于彌補我國傳統外語教學中的不足，鼓勵同伴的相互交流，彼此接納，取長補短的方式進行學習，視同伴為一種學習資源，在探究知識、掌握知識的過程中協調努力，共同進步。此外小組合作學習符合英語語言實踐性強的學科特點，通過小組合作學習更有利于培養學生的實際語言運用能力。

在后期的電大英語教學過程中，本人也將這種教學模式繼續發揚與改進，要求在學生之間創設更多的交流機會，這樣更有利于促進師生、生生的和諧關系，營造輕松的學習氛圍，緩解學生的學習焦慮情緒，激發其學習英語的積極性。同時，小組合作模式下，本人采用教師評價、組員互評和組員互評三者為一體的動態評價體系，改變傳統的靜態評價體系，便于建立更加有效的教師對學生的學習評價體系以及學生自我評價標準。在小組合作教學模式下，本人通過設計一定的課堂活動來引導學習，完成教學目標，學生通過小組任務實施操練，完成學習任務，有利于改變傳統教學以老師為中心的模式，逐步探索出一條以學生為中心的教學新模式，形成了自己別具一格的專業特色教學模式。

3豐富多彩的專業特色線上線下學生活動

2017年4月15日，本人成功舉辦了成人專本科與全日制專科學生的英語角聯誼活動，通過英文自我介紹，英文主題小組討論，英文游戲，英文詩朗誦等豐富多彩的環節，有效營造了學英語、用英語的火熱氣氛，充分體現了同學們學習英語的高漲熱情。

2016年， 本人成功舉辦了16春，16秋商務英語本科系列課外學習活動，在此次活動中，同學們不僅和外教老師做游戲有團體默契度的比劃猜單詞游戲，還在線下自我組建了微信英語晨讀群，開展了熱烈的語音話題互動和英文晨讀活動等，充分調動了同學們學習英語的積極性。微信群的便捷性在兩個班同學們之間得到了充分的發揮，也充分體現了開放大學網絡教學的優越性。陶嘉老師也利用專業所長，工作之余定期在微信晨讀群里指導改進同學們的發音，跟同學們用英文語音交流，較好地提升了同學們學習英語的熱情與自信。

通過在電大與成人學生的接觸，本人對英語教學又了新的認識。在運用各種教學方法時，我積累了以下心得：一是在課堂上，老師扮演的不再是一個傳統教學的主導者。因為面對的是成人學生，在師生水平相差不大的情況下，一種平等參與者的態度可以帶來輕松和諧的教學環境。這種輕松平等的課堂氣氛容易激發學生的學習興趣，同時可以降低情感障礙，減少學生學習阻力。其二，要注意提問的策略，注意給學生留面子。在提問時，比較難的問題用來提問程度好的學生，容易的問題留給程度差的學生。一旦其回答正確，馬上給予肯定。在評講作業時，同樣要多肯定、少否定，用心發現每個學生的閃光點。這樣做的目的是有意識地控制并降低情感障礙的作用，讓學生感覺到學校給他們一點一滴的人文關懷。

4結論

高素質的輔導員與專職教師，在教學過程中不光能把業務知識傳授給學生，而且能以自身優良的思想作風、嚴謹的治學態度和科學的思維方法，影響、教育學生，真正融傳道、授業、解惑于一體，言傳身教，為人師表，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

隨著社會的日益進步，深圳先行示范區的成立，學生素質的日益提高，我們青年骨干教師在做學生工作時也應該有不斷的突破與創新，更好地把自己的專業背景優勢融入到對學生的教育以及教育的各種活動當中去。

參考文獻

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