小學作文教學的策略

陳錦燕

在小學語文教學中，寫作教學的效率直接關系著學生的語文學習效果。只有實施正確且高效的寫作教學策略，學生的書面表達能力和語文知識應用能力才能全面提升。所以，教師要高度重視寫作教學，激發學生的寫作興趣，培養學生養成良好的寫作習慣。那么，在實際教學中，教師應該如何進行教學呢？

一、巧設情境，幫助學生觀察和想象

要提高學生的寫作水平，最基本的是指導學生仔細觀察生活，善于在生活中積累素材，把觀察到的內容和寫作訓練題目融合在一起，完成寫作練習。所以，教師要積極創設教學情境，有針對性地指導學生。通過創設情境，可以為學生提供良好的觀察和想象空間，指導學生整理和確定寫作思路，并選擇合適的寫作素材。

例如，在三年級下冊第七單元“國寶大熊貓”的寫作練習中，大多數學生沒有見過大熊貓，即使見過，對它的生活習性也不夠了解。教師可以播放大熊貓的視頻，介紹其生活棲息地及性格特點、興趣愛好等內容;還可以準備比較詳細的參考資料，讓學生自主閱讀，了解大熊貓的特征。然后，教師引導學生想象自己“走向大熊貓，擁抱大熊貓”的畫面，或者想象自己和大熊貓發生的有趣故事。還可以引導學生把自己想象成大熊貓飼養員或者“愛護動物形象大使”，向人們傳播大熊貓的知識等。通過類似的情境創設，可以拓寬學生的寫作思路。學生的寫作熱情越來越高漲，寫作質量自然有保證。

二、拓展閱讀，指導學生積累素材

閱讀教學是寫作教學的基礎，不能將二者分離。閱讀可以幫助學生積累素材，學習寫作技巧，并在潛移默化中強化學生的寫作能力。再者，閱讀時，學生能更好地了解作者是如何巧設修辭和安排文章結構的。在長期的學習和積累中，學生的閱讀能力會不斷提升，掌握寫作技巧的能力越來越強，作文時可模仿和創新，豐富作文內容。

教師要充分認識到閱讀的重要性，閱讀不僅包含課內閱讀，課外閱讀也很重要。拓展閱讀有利于學生獲得更豐富的素材，掌握更多的寫作技巧，提高作文水平。例如，在三年級上冊第三單元“我來編童話”的寫作板塊中，為了讓學生對童話有更多和更深的了解，掌握寫作童話的技巧，教師首先要加強本單元的閱讀教學，讓學生細讀教材，充分感知童話創作的過程和魅力所在。同時，還要指導學生積極閱讀課外童話，比如《格林童話》《安徒生童話》和《伊索寓言》等，這些童話對學生具有吸引力，有利于提高學生閱讀的積極性和主動性。通過大量的閱讀，不僅能讓學生充分體會童話中奇妙的想象力，還能進一步產生創作童話的欲望。教師還可以為學生提供一些詞語，比如森林、王子和茅草屋等，讓學生對詞語進行分析和聯想，多角度、全方位地挖掘蘊含在詞語中的童話元素。然后，指導學生根據詞語進行童話寫作練習，讓學生發揮想象力。拓展閱讀，有助于積累豐富的寫作素材，不斷提高寫作能力。

三、聯系生活，釋放寫作情感

小學生的知識接受能力和知識儲備量都有限，并且寫作時的情感會受到生活的影響。所以，在寫作教學中，教師要結合學生的生活，讓學生寫作時抒發真情實感，準確地表達感悟。對真實生活和情感的刻畫，能提高寫作水平，從而達到教學目標。

教師要引入更多的生活化的寫作內容，指導學生把感情注入到文本中，從而和文本之間產生情感的共鳴。想要文章打動他人，先要觸動自己的內心，只有寫真實的生活才能實現。在三年級上冊第三單元“續寫故事”這一板塊中，教師可以充分聯系學生的生活，比如讓學生回憶生活中比較有趣或者難忘的事，然后提供開頭，并規定寫作要求，讓學生續寫。學生整理和加工發生在自己身上或身邊的真實故事，然后運用到作文中，可以有效地釋放真情實感，達到預期的寫作訓練目的。

總之，在寫作教學中，教師要多角度、全方面地設計和完善教學方法，根據學生的身心發展特點，積極創新，指導學生觀察和想象，積累素材，釋放真情實感，在循序漸進中掌握更多的寫作技巧，提高寫作水平。