作文教學的有效聯動

徐海芳

一聽寫作文，學生就發愁;一遇教作文，教師就擔憂。作文教學一直是語文教學的“老大難”，要改變這種現狀，教師要整合學科資源，加強課內外的聯系，將個人輔導與集體輔導相融合，有效聯動，打破學科之間的封閉狀態，調動學生已有的知識和經驗，在實踐活動中，讓學生學會積累，學會作文，提高作文能力。

一、個人與集體聯動，輔導求實效

（一）耐心批改，指導有實效

對于學生上交的作文，教師要綜合采用多種評價方式：問題不明顯的，寫評語;問題較突出的，可面批;問題較集中的，集體評改。寫評語時要講實效，給予學生具體的建議，告訴他們如何寫才能更具體、更生動。以作文題目“介紹家鄉的景物”為例，在批改中發現：有的學生寫得干巴巴，我讓他們把自己當成攝影師去選景，抓住要介紹的重點景物;有的學生寫鳳凰山，卻東拉西扯沒順序，我告訴他可以按照時間的順序寫，也可以按照方位的順序寫;有的學生寫不具體，我讓他把自己當成畫家，想象一下要畫哪些景物，然后把景物的顏色、形態都細致地描寫出來……這樣，學生修改的時候就不會迷茫了。

（二）集體講評，解決共性問題

三年級學生作文中的共同問題是語言乏味，怎樣才能讓學生的語言精彩呢？要求學生有敏銳的觀察能力和素材積累能力。學生寫樹都是：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！边@是三年級上冊《美麗的小興安嶺》里面的句子，他們以為放之四海而皆準。我對他們說：“其實，每個地方的景色都有自己的特點，你去觀察一下，一定能發現鳳凰山、街心公園獨特的美?！蓖蹀戎Z觀察后，寫出了這樣的句子：“站在鳳凰山腳下，能看見枯黃的草叢中有一些嫩綠的草芽。”抓住顏色的對比，寫出早春鳳凰山的特點，我覺得很不錯，表揚了王奕諾。任茗靜二次作文時，在王奕諾的基礎上進行了聯想，寫得更富有童趣：“每當春天來臨，鳳凰山山腳下那些枯黃的小草，都冒出了嫩綠的小芽，像害羞的小姑娘用黃手帕遮住了自己美麗的小臉蛋，生怕被別人看見似的。”

集體講評調動了學生的主動性和創造性，在賞析和修改中，取長補短，共同進步。

二、各學科聯動，練筆求實效

可以溝通學科間的聯系，把作文和學科學習聯系起來。比如在美術課上，讓學生觀察不同的顏色和不同的形狀，制作不同的手工，并把繪畫過程寫下來;在體育課上，讓學生學會觀察活動，記錄活動的過程和活動的體驗。這樣的練筆，學生不會覺得枯燥和困難。

三、課內外聯動，運用求實效

教師要增強語用意識，積極引導學生化消極積累為積極積累。

（一）在課堂上練，遷移寫法

課堂練筆的關鍵在于結合文本，找到恰當的練筆引爆點，有效激活學生的練筆欲望。學生善于模仿，教師可緊扣課文教學，給他們提供模仿的機會。因為有范文引路，學生往往能描寫得較好。比如，學了《燕子》后，讓學生掌握 “從局部到整體”的描寫方法，仿寫自己喜歡的小動物;學了《荷花》后，讓學生用“從整體到局部”描寫方法描寫自己喜歡的花……練筆后，教師選擇寫得好的讀給大家聽，于優生來說是展示，會產生成功的喜悅;于后進生而言，是學習的機會，人人都能練有所得。

（二）在生活中練，順暢表達

1.循序漸進，訓練有梯度

不同年齡的學生有不同的特點，教師要根據他們的特點布置練筆任務。三年級的學生還沒有把看到的東西或者經歷過的事情再現出來的能力，過去了往往就想不起來了。所以在三年級上學期，我主要讓他們練習“看圖寫話”，挑選有趣的圖畫讓學生寫，學生有了憑借，就不覺得難了。一個學期練下來，學生的作文都明顯進步了。

在學生掌握了基本的作文方法后，我開始引導他們觀察生活。因為要寫好作文，最主要的是要有一顆敏感的心和一雙敏銳的眼睛。

2.結合活動，有話可寫

學生的生活就是家、校兩點一線，生活經歷比較少，怎么辦呢？教師可以為他們創造生活，可以組織一些集體活動，比如“扳手腕”“貼鼻子”“夾彈珠”等。這些有趣又有意義的活動，不僅讓學生開心，還提供了寫作的素材，何樂而不為呢？

四、班報聯動，激勵求實效

通過實踐，我發現從學生的內在需求出發，對作文實施激勵性評價，可以消除學生的失敗感，對建立學生的寫作自信有明顯的效果。

除了在作文評價上給予學生激勵外，我還辦了一份名為《樹娃娃》的班級小報，把學生的優秀作文編成報紙，讓他們享受發表的快樂。這對于學生來說，是更大的激勵。同時，我把學生優秀的作文推薦給?？?，寄往報社和雜志社。這樣，不同能力的學生都有了奮斗的目標，每個人都覺得自己離成功并不遙遠。因此，學生作文的興趣越來越濃了。