小學(xué)低段寫話教學(xué)優(yōu)化策略

葛衛(wèi)

寫話是低段語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，對學(xué)生詞匯的積累、語感的提升、思維的培養(yǎng)以及寫作興趣的激發(fā)都起著重要的作用。教師要重視寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，提升他們的寫話能力。但寫話教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多學(xué)生缺乏寫話的興趣，沒有主動(dòng)寫話的意愿，教師沒有深入挖掘?qū)懺捤夭模矝]有對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，影響了學(xué)生寫話能力的提升。

一、明確寫話目標(biāo)，營造寫話氛圍

課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)一、二年級(jí)寫話教學(xué)提出了具體明確的要求，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣，讓他們運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞匯說想說之話、寫想象之物，表達(dá)自己的感想。許多低段學(xué)生對寫話感到恐懼與迷茫，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，將寫話內(nèi)容與情感表達(dá)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，教授他們觀察的方法，積累豐富的素材，以便提高寫話能力。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，靈活地運(yùn)用到寫話中，使表達(dá)更生動(dòng)、更順暢。每個(gè)學(xué)生都有自己的愛好、個(gè)性，對事物有不同的看法，教師如果提出過高的要求，會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難心理，不利于寫話教學(xué)的進(jìn)行。教師要尊重學(xué)生的差異，不要強(qiáng)求所有學(xué)生用書面語言表達(dá)，要讓他們大膽地說想說的話，只要清楚明白就可以。教師要尊重學(xué)生的童真表達(dá)和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，不必拘泥于語法、結(jié)構(gòu)以及主題等內(nèi)容，只有幫助學(xué)生擺脫束縛，為他們提供自由表達(dá)的空間，自由表達(dá)，才能寫出出彩的文章。低段學(xué)生的思維趨向于直觀、形象，教師可以為學(xué)生提供感興趣的動(dòng)畫片、模型等，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，進(jìn)而樂于表達(dá)、樂于動(dòng)筆。教師只有為學(xué)生營造輕松的氛圍，讓他們體會(huì)到寫話是愉悅的事，他們才敢于說真話、訴真情。

二、豐富寫話途徑，提升寫話樂趣

教師要貼近學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在愉悅的氛圍中寫話，調(diào)動(dòng)他們寫話的積極性，進(jìn)而獲得愉快的寫話體驗(yàn)。可以組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，比如演講比賽、讀書交流活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與，并從活動(dòng)中獲得樂趣，用自己的語言將活動(dòng)過程詳細(xì)地記錄下來，以便為寫話積累素材。低段學(xué)生正處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要營造良好的閱讀環(huán)境，比如在班級(jí)建立讀書角，為他們選擇經(jīng)典的成語故事、寓言、童話等書籍，定期組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生分享讀書感悟，或舉行講故事活動(dòng)，為講得好的同學(xué)頒發(fā)“故事大王”稱號(hào)。閱讀是知識(shí)積累的過程，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)積累好詞好句，不斷點(diǎn)燃寫話欲望，讓寫話變得更輕松。生活是寫話的源泉，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入到大自然中，放松身心，去觀察、去體驗(yàn)，以便積累更多的素材。如春天到了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看春草、賞春花、嗅春味，感受春天的氣息，并將這些美麗的情景記錄下來。教師還可以借助多媒體，形象直觀地營造寫話氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性。比如，可以播放一段去掉聲音的動(dòng)畫片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一個(gè)故事，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情，感受寫話的樂趣。

三、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的寫話過程，將評(píng)價(jià)當(dāng)作傳播知識(shí)、方法指導(dǎo)、情感溝通的重要方法，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。教師要改變寫話評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式單一的現(xiàn)狀，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，挖掘?qū)W生的寫話潛能，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提升學(xué)生的寫話能力。同時(shí)，教師要將師評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，還可以讓家長也加入到寫話評(píng)價(jià)中，讓評(píng)價(jià)更客觀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。低段學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可以激勵(lì)他們嘗試自己修改，并寫上簡短的評(píng)語，用小紅花標(biāo)注等級(jí)。學(xué)生自評(píng)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，以便學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師還可以讓學(xué)生寫出自己的閱讀感受，標(biāo)明值到借鑒之處，在評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，不斷提升寫話能力。家長要定期閱讀孩子的作品，表揚(yáng)作文中的閃光點(diǎn)，給孩子的成長帶來積極的影響。對低段學(xué)生而言，興趣直接影響寫話興趣和寫話質(zhì)量，他們期待得到教師的表揚(yáng)、家長的認(rèn)可，因此教師要因勢利導(dǎo)，以正面評(píng)價(jià)為主，避免影響他們寫話的積極性，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，期待得到同伴的認(rèn)可，教師要為他們搭建寫話平臺(tái)，在班級(jí)朗讀學(xué)生較好的作品，或張貼于學(xué)校展示欄，發(fā)表到校園網(wǎng)站上，還可以評(píng)“小作家”，讓學(xué)生體驗(yàn)寫話帶來的快樂。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師要明確寫話目標(biāo)、豐富寫話途徑、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，豐富他們的寫話體驗(yàn)，提升他們的寫話能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。