小學作文教學的創新思考與探索

范嘉俊

寫作是小學語文教學的重要內容，有利于培養學生的語文綜合素養和提高學生的語言組織能力，教師要予以重視。傳統寫作教學方式一板一眼，在一定程度上不利于學生想象能力和創新能力的發展，不能激發學生的寫作興趣。加上學生生活經歷和經驗不足，積累的詞匯量較少，導致作文水平停滯不前。要改變這一教學難題，教師要改進及創新現有的作文教學方法，激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，如此，提升作文水平將不再是讓廣大教師頭疼的難題。

一、多媒體教學，激發寫作興趣

目前，小學作文總體水平較低，究其原因，與學生寫作興趣不高有著很大的關聯，部分學生對寫作產生厭煩、抵觸的情緒，影響寫作時的發揮，這對于提高寫作水平，無疑是雪上加霜。為解決上述問題，教師可運用多媒體，用豐富多彩的教學手段吸引學生的注意力，一改沉悶的課堂氛圍，為學生創設生動、形象、直觀的寫作情境，刺激其視覺、聽覺，激發他們的寫作興趣。

比如，指導學生以“生活中常見的動物”為話題作文時，教師可利用多媒體向學生展示不同動物的不同習性，如飲食、睡眠、生活環境等，學生通過視頻認真觀察動物的生活、飲食規律，并在教師的指導下，發揮想象力，完成作文。這樣的教學方法拓寬了學生的寫作思路，有利于激發其寫作興趣。

二、讀寫結合，發揮協同效應

語文教學共分為四大板塊，即聽、說、讀、寫，注重綜合知識的運用，強調語言實際運用效果。可見，四大板塊中“寫”的綜合性更強。在寫作中，教師應注重基礎知識，加強積累，打破教學束縛，讓學生的寫作實現質的飛躍。要采取讀寫結合的方式，循序漸進地指導學生積累語言，充實作文內容。作文教學僅憑在課堂上學習遠遠不夠，更注重閱讀、積累、實踐。教師要鼓勵學生多在課余時間閱讀，推薦符合學生心智和對作文有幫助的書籍，教授學生有效的積累方法。

比如，閱讀時遇到生動形象、意境優美的段落、語句，教師可指導學生仿寫、縮寫及擴寫等。通過仿寫，加強學生對語言的理解;縮寫，則有利于學生感受語言的精妙;利用擴寫，可以鍛煉學生的想象力。如此一來，學生積累了豐富的詞匯，為寫作奠定了良好的基礎。不僅如此，教師還要教授學生寫作技巧，通過觀察事物的形態、細節，不斷拓展寫作思維，提高寫作效率。

三、品評優秀作文

在作文教學中，教師可以挑選一些寫作風格獨特、意境優美的作品供學生品味鑒賞，還要幫助學生分析作品的優點和可借鑒之處，讓學生借鑒學習。同時，教師可運用比較的方式幫助學生賞析作品，比如比較學生的作文與鑒賞作品的差距，讓學生發現自己的缺陷，及時改正。

如指導學生以“我最親密的朋友”為題作文時，教師要幫助學生分析題目，規定大致的寫作范圍，以免學生寫作時跑題，然后讓學生獨立思考。學生思考時，教師要及時發現學生的困惑，給予相應的指導，讓學生的寫作更順暢。完成寫作后，教師要評價和總結，挑選出優秀作品，并提出表揚，圈出優秀作品中結構清晰、語言優美、情節生動的地方，指導學生品味與感受。這樣做，不僅能增強學生的寫作自信，還能通過賞析其他學生的優秀作文，激發學生的好勝心，更愿意去積累素材和掌握寫作技巧，不斷提升寫作水平。

總之，小學是培養學生寫作能力和激發其寫作興趣的黃金時期，教師要樹立正確的教學觀念，重視寫作教學，打破應試教育的束縛，實現教學的突破。在寫作教學中，教師要全面了解學生的作文水平、興趣愛好、學習習慣等，制定科學的教學計劃，不斷提升學生的寫作水平。同時，教師要不斷創新教學方式，借助多媒體創設寫作情境，調動學生的寫作熱情，并通過讀寫結合、科學鑒賞等方式，不斷提升學生的寫作能力，提高寫作效率，為學生的健康發展提供有力保障。