靜水流深，厚積薄發

朱培佳

作文是語文教學的重要組成部分，寫作能力是語文素養的綜合體現。現在，很多中小學都開設了專門的寫作課，但在實際教學中，遺憾地發現很多學生的作文能力提升較慢。究其原因，最突出的問題是學生沒有寫作素材，面對作文題目，只能冥思苦想生編亂造，應付了事。教師要及時轉變教學觀念，不僅要重視傳授學生寫作技巧，還要重視指導學生積累素材。

一、留心觀察生活

生活是萬花筒，每天都會發生數不清的小事，有的讓人發笑，有的讓人感動，教師要指導學生留心觀察生活，積累豐富的素材。比如家庭親情故事、校園內的師生情、同學之間的友情故事、社會上的助人為樂故事等，只要留心觀察，善于發現，就能獲取源源不斷的素材。教師要指導學生真實感受生活，觀察身邊的人和事，記錄生活的點滴，為寫作儲備素材。那么，如何指導學生留心觀察生活呢？

教師可以要求學生用日記的方式記錄生活，包括每天的所見所聞所感，不要遺漏生活中的平凡小事，有些小事往往能說明大道理。通過日記能提升學生的寫作能力，也加深了學生對生活的理解和記憶，為寫作打好基礎。教師還可以用采風的方式，帶領學生親近大自然，觀察花草樹木以及各種小昆蟲、小動物。比如，課文《鄉下人家》描繪了鄉下人家美麗的靜動態畫面，體現了鄉下人家的生機勃勃，人與自然融洽相處。教學完成后，教師可以就近選擇一個村莊，帶領學生走入農村，觀察鄉情，體悟民俗、民風，觀察農民伯伯的性格特點和日常生活。讓學生身體力行地參加生產勞動，感受真實的農村生活，了解農民的辛苦，以便日后養成節約糧食、主動分擔父母家務的好習慣。教師要指導學生留心觀察生活中的素材，充實作文內容。

我們身邊每天都有各種各樣的故事發生，學生要做生活中的有心人，記錄點滴美好，以便獲得源源不斷的素材。

二、深入挖掘教材

小學語文教材不僅是教學工具，也是學生作文素材的寶庫。課本中有大量古今中外的優秀作品，寫作技巧高超，故事感人肺腑。通過挖掘課本，可以獲取大量寶貴的素材。學生要理解并記錄下來，學習名家的寫作技巧，以便運用到自己的作文中，實現知識的遷移與創新，對寫作能力的提升意義重大。

以描寫動物為例，教師布置寫作任務后，許多學生一籌莫展，怎樣描寫動物呢？從哪里下手呢？學生見過很多動物，描寫時卻犯難了。這時，教師要及時指點迷津，指導學生閱讀《貓》《母雞》《白鵝》等文章，回顧三篇課文中作者是如何描繪的，如動物的外形特點、生活習性、與作者間的小故事，激發學生的寫作靈感，找到與自己親密接觸過的小動物。比如，家里的寵物、動物園里的趣聞等。把教材作為積累素材的捷徑，是非常不錯的選擇。

教材是語文學習的重要工具，同時又能提供優秀的素材。教師布置作文任務時，可以鼓勵學生閱讀學過的課文，尋找寫作靈感。

三、鼓勵學生課外閱讀

素材的積累離不開大量的閱讀，閱讀可以讓學生透過作品學到更多的知識，了解到更多的故事。在我們的生活、課本之外，還有很多豐富多彩的故事，課外閱讀可以讓學生開闊眼界，不斷充實自己，為作文提供豐富的素材與靈感。

教師要鼓勵學生課后多閱讀，可以通過即時聊天工具，給學生定期推薦一些好的文學作品。比如四大名著，里面不僅有大量的人物與故事，還有大量的傳統文化，是我國歷史發展長河中的重要產物，博大精深。也可以組織學生成立班級閱讀會，訂購優秀刊物，鼓勵學生課后閱讀，相互交流;還可以與家長加強聯系，共同督促學生課后閱讀，養成良好的閱讀習慣，日積月累，不僅能豐盈學生的內心，還能豐富寫作素材庫，讓寫作不再被素材少困擾。

寫作不僅是語文能力的重要體現，也是記錄生活的重要手段。教師要從多個方面入手，指導學生積累素材，為寫作打好基礎。通過觀察生活、深挖教材、課外閱讀等方式積累素材，養成良好的閱讀和寫作習慣，全面提升語文素養。