預(yù)習(xí)，讓作文更精彩

謝柳麗

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師有意識(shí)地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，往往能獲得意想不到的助學(xué)效果。作文和文本學(xué)習(xí)一樣，都離不開預(yù)習(xí)，唯有做好預(yù)習(xí)，才能確保作文教學(xué)工作順利進(jìn)行，讓學(xué)生更好地作文。觀察式預(yù)習(xí)，能誘發(fā)學(xué)生作文的沖動(dòng);交際式預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生積累素材;閱讀式預(yù)習(xí)，能成就作文之精彩。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生順利進(jìn)入作文狀態(tài)。

一、觀察式預(yù)習(xí)，誘發(fā)作文沖動(dòng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察自然、觀察生活、觀察社會(huì)，以便獲得豐富的素材，為順利作文做好鋪墊。學(xué)生有了觀察的積累后，自然會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，有了興趣，一切都水到渠成。如果教師能適時(shí)布置觀察任務(wù)，學(xué)生會(huì)在觀察體驗(yàn)中形成作文主動(dòng)意識(shí)。

學(xué)生都有觀察經(jīng)歷，但很少有主動(dòng)作文的意識(shí)，教師抓住學(xué)生觀察興趣點(diǎn)預(yù)設(shè)，觀察效果會(huì)更好。如教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《作文：我的心愛之物》時(shí)，教師可布置預(yù)習(xí)觀察任務(wù)：每個(gè)人都有自己的心愛之物，有的是玩具，有的是工具，有的是動(dòng)物，你的心愛之物是什么？仔細(xì)觀察，抓住其主要特點(diǎn)，寫一篇作文，要寫清喜歡的原因。學(xué)生聽說要寫心愛之物，態(tài)度都很積極，因?yàn)檫@是他們熟悉的，觀察比較順利，然后分析心愛之物的特點(diǎn)，為作文做好充分準(zhǔn)備。

教師布置有針對(duì)性的觀察任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與觀察的積極性。學(xué)生對(duì)自己的心愛之物備加呵護(hù)，自然有特殊的感情，平時(shí)也有豐富的觀察經(jīng)歷，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和提示，再次觀察時(shí)就有了清晰的方向，有了全新發(fā)現(xiàn)，也有了主動(dòng)作文的沖動(dòng)。

二、交際式預(yù)習(xí)，積累作文素材

教師要設(shè)置更多交流任務(wù)，讓學(xué)生充分展示自己平時(shí)積累的素材，獲得更多的作文啟迪和發(fā)現(xiàn)。教師要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，科學(xué)統(tǒng)籌，合理安排，幫助學(xué)生順利進(jìn)入素材整合環(huán)節(jié)，并在良性的互動(dòng)中豐富作文素材庫(kù)。學(xué)生最喜歡“閑聊”，殊不知，這樣的交流中蘊(yùn)含著豐富的作文素材。如果教師能用開放和包容的心態(tài)組織學(xué)生交流，讓學(xué)生有目的地積累素材，自然能獲得理想的教學(xué)效果。

學(xué)生在交流時(shí)，能在無意識(shí)中交換素材，這是布置預(yù)習(xí)任務(wù)需要注意的問題。如《作文：“漫畫”教師》，讓學(xué)生給教師畫漫畫，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容很感興趣。教師抓住學(xué)生的心理，進(jìn)行預(yù)習(xí)布設(shè)：每位教師都有自己的特點(diǎn)，如何才能抓住其突出特點(diǎn)呢？大家不妨先討論，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)，說不定能有意外收獲。學(xué)生集體討論，紛紛議論自己熟悉的教師，暢所欲言，對(duì)教師評(píng)頭論足，預(yù)習(xí)氣氛十分熱烈。

教師為學(xué)生布設(shè)帶有趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)此極為敏感，快速進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)，多種信息不斷交換，慢慢發(fā)酵作文思維。如果教師能及時(shí)組織學(xué)生交流，助學(xué)作用會(huì)更為突出。

三、閱讀式預(yù)習(xí)，成就精彩作文

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是對(duì)讀寫關(guān)系的最直接詮釋。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生建立明晰的閱讀目標(biāo)，定向查閱資料、摘抄重要信息、搜集素材等，有效提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生仿寫，讓讀和寫更加緊密地結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生僅憑興趣閱讀，對(duì)閱讀缺少深刻的認(rèn)識(shí)，教師要向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容、傳授閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的素材，形成積累和摘抄意識(shí)，為成就精彩作文奠基。

為了讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，教師要提前布設(shè)具體的閱讀內(nèi)容，為作文提供最直接的幫助。如《作文：介紹一種事物》，顯然，這要寫一篇帶有說明性質(zhì)的作文，教師要求學(xué)生先確定寫作對(duì)象，然后找出關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，找到相關(guān)例文認(rèn)真閱讀，提供更多可操作方法。學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)，課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，為作文儲(chǔ)備了豐富的素材。在課堂交流中，學(xué)生能主動(dòng)交流互動(dòng)，討論作文素材的應(yīng)用方法。

教師布置搜集素材的任務(wù)，讓學(xué)生有了明確的閱讀方向。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，獲得了豐富的素材，順利進(jìn)入作文環(huán)節(jié)。

在作文教學(xué)中啟動(dòng)預(yù)習(xí)程序，是教學(xué)方法的創(chuàng)新，值得廣大教師深入地研究和實(shí)踐，讓學(xué)生提前了解作文內(nèi)容，在素材積累、方法準(zhǔn)備、提綱設(shè)計(jì)等方面做好鋪墊，確保作文順利進(jìn)行，讓學(xué)生獲得寫作動(dòng)力，教師要在預(yù)習(xí)任務(wù)布設(shè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢查等方面給予更多關(guān)注，確保預(yù)習(xí)措施落到實(shí)處。