基于支架理論的幼兒圖畫書閱讀策略研究

楊牧

為了讓幼兒更好地閱讀圖畫書，家長要遵循幼兒閱讀的規(guī)律，通過給幼兒講故事、組織幼兒做游戲、讓幼兒創(chuàng)意閱讀、讓幼兒發(fā)揮想象力等，不斷提升幼兒的創(chuàng)造力，更加主動地閱讀，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、支架理論下幼兒閱讀圖畫書遵循的原則

1.尊重兒童權利

尊重兒童權利是十分重要和必要的，兒童正處于成長的重要階段，家長和教師要重視其個性發(fā)展，通過堅持、尊重、鼓勵，不斷滿足兒童的心理訴求，正面指導，開發(fā)幼兒的學習潛能，培養(yǎng)幼兒的學習習慣，讓幼兒更高效地閱讀圖畫書。

2.趣味性原則

保證閱讀教學的趣味性，是讓幼兒在閱讀中獲得快樂的前提條件。任何具有趣味性的事物，都能吸引幼兒的注意力和激發(fā)幼兒的好奇心。家長和教師要正確指導幼兒，讓幼兒在圖畫書中完成探索、認知、理解、提升等過程，拓展幼兒思維，積累更多的知識。另外，閱讀時，教師要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的趣味性元素，順應幼兒的需要，最大限度地陶冶幼兒的情操。

3.游戲原則

玩是幼兒的天性，而游戲則是讓幼兒獲得快樂的重要途徑。為了讓閱讀更具效果，家長和教師要從游戲的角度出發(fā)，對幼兒進行閱讀教學，讓幼兒在游戲中綻放天性，更好地投入到閱讀中。

4.堅持親子活動

一般來說，家長對幼兒的態(tài)度，直接決定著幼兒的各方面能力。家長可以與幼兒一起閱讀，增加親子互動，發(fā)揮家長的陪伴、監(jiān)督、指導、教育等作用，有利于激發(fā)幼兒的想象力，更好地完成閱讀任務。

二、支架理論下培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的方法

1.扣動幼兒心弦，激發(fā)幼兒閱讀興趣

要想讓幼兒擁有良好的閱讀思維，家長需要給幼兒更多的關注和關懷。通過給幼兒講述經(jīng)典小故事，不斷撥動幼兒的心弦，讓幼兒在聽故事后，多角度全方位地獲得社會意識和生活情感。家長要明確最能培養(yǎng)幼兒閱讀意識的不是文字和圖畫，而是要讓幼兒多聽、多說。通過給幼兒創(chuàng)設良好的閱讀情境，讓幼兒融入到閱讀情境中，享受閱讀過程，從根本上發(fā)散幼兒的思維，調動幼兒閱讀的積極性，在閱讀中收獲知識，體驗快樂。要給幼兒創(chuàng)設寬松、自由的學習氛圍，讓幼兒放飛自我，想讀就讀，想畫就畫，充分激發(fā)幼兒的興趣，挖掘幼兒的潛能。

2.在閱讀中收獲知識，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

提升幼兒的閱讀能力，需要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。眾所周知，一切學習都始于良好的習慣，源自高效的自我沉淀。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)，要依托圖畫書內容，結合生活中的點滴，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過閱讀精彩的故事情節(jié)，觀看圖畫內容，幫助幼兒獲得閱讀的技巧，從而在提高幼兒邏輯能力、創(chuàng)造性思維能力的同時，讓幼兒在故事情節(jié)中汲取更多的知識。尤其是在分齡、分類的方針原則下，家長可以幫助幼兒明確學習方向，指導幼兒深入閱讀，為幼兒更好地學習打好基礎。

3.組織游戲活動，發(fā)揮幼兒能動性

開展游戲活動，能最大程度地發(fā)揮幼兒的想象力，提升幼兒的自主學習能力。為了培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，家長可以組織游戲活動，通過制定游戲目標、優(yōu)化游戲內容，指導幼兒理解游戲精神，從而讓幼兒積極主動地思考，更好地表達自己。組織游戲活動時，要抓住幼兒的年齡特點，結合實際情況，設計內容豐滿的游戲，幫助幼兒在游戲中習得知識，提高語言表達能力，讓幼兒敢于質疑、敢于創(chuàng)造，發(fā)揮能動性，更好地投入到閱讀中。

4.開展創(chuàng)意閱讀活動，激活幼兒閱讀思維

創(chuàng)意閱讀活動，是提高幼兒綜合能力，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要方法。讓幼兒結合所學知識，主動制作圖畫書，不斷升華性閱讀的內涵，從根本上激活幼兒的閱讀思維，提升幼兒閱讀圖畫書的樂趣。在這個過程中，要輔導幼兒，讓幼兒更好地發(fā)揮主觀能動性。通過與幼兒一起完成圖畫過程，幫助幼兒積累經(jīng)驗，能在激活幼兒思維的同時，提升幼兒的觀察、分析、思考、創(chuàng)造等能力。

總之，在支架理論下，培養(yǎng)幼兒圖畫書閱讀能力，是一個漫長的、循序漸進的過程。為了讓幼兒提升閱讀水平，教師和家長一定要堅持原則，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新方法，從根本上提高幼兒的內化能力，在閱讀中獲得學習技巧，更好地學習和成長。