試論如何優化初中語文文言文教學

朱小勇

摘 要?我國是文化大國，中國語言和文字博大精深，想要保證我國的傳統文化被繼承和發揚，必須加強對青少年的培養，對青少年進行文化的熏陶，提高青少年的文化素養，進而將我國的傳統文化發揚光大。初中是學生的轉折階段，初中學生具備了更強的分析能力和判斷能力，因此加強對初中學生的教育至關重要。語文這門學科是其他文化學科的基礎，對學生進行語文教學，提高學生的文化素養，拓展初中學生的能力，幫助學生在初中階段全面發展，有利于形成高素養的社會，促進我國的發展。本文將要針對如何優化初中語文文言文教學進行分析探討。

關鍵詞?初中語文;文言文教學;教學策略;學生發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0092-02

在對初中學生進行語文教學的過程中，應當重視文言文教學，語文這門學科屬于文科類型，需要學生在理解的前提下，對語文知識進行背誦，進而熟練的將學習的知識轉化為能力。文言文是通過特殊的記載方法對事件進行闡述，在古代人們習慣于從生活中的事物得到啟發，即興作詩，但是古代人類的生活和說話方式與現代不同，對于初中學生而言，在日常生活中從未接觸過文言文，因此在學習過程中會遇到較多困難。在對學生進行文言文教學的過程中，老師應當創新教學方式，帶領學生高效學習文言文，提高學生的語文素養。

一、初中文言文教學的重要性

（一）有利于學生繼承祖國的傳統經典文化遺產

中國已經有幾千年歷史了，隨著時間的推移，人類的生活方式發生著改變，一些文學作品以及歷史文物成為了古代人類生活方式的象征。語文當中的文言文是古代人類記錄事件的一種方式，學習文言文能夠更加貼切地了解到古代人類的生活方式以及古代發生的事件。文言文中隱含著大量中國文化，帶領初中學生高效的學習文言文，能夠將學生帶入文化世界。隨著時代的進步，我國越來越重視對知識進行挖掘，尤其是涉及到中國古代文化歷史，我國培養大量的歷史文化者對其研究，探討出文言文中隱藏的文化知識。初中學生學習文言文，從中了解到我國古代的歷史事件，繼承我國傳統文化遺產，鞭策學生更加努力的學習，向著人才方向發展。

（二）有利于提升學生的語文素養

語文素養是學生將在日常生活中學習到的語文知識進行積累，逐漸將理論知識轉化為文化素養。對初中學生展開文言文教學，為學生提供更多接觸古代文學的機會，使得學生將知識帶入日常生活當中，提升學生的思想道德，促使初中學生形成正確的價值觀念，提高學生的人生格局。學生將課堂中學到的理論知識轉化為生活當中的實際能力，把正確的價值觀念以及文化素養流傳到社會當中，促進文明社會的發展。學生在學習文言文的過程中，會理解課文當中作者想要傳遞的思想感情，比如在戰國時代，經常發生戰爭，通常文言文記錄的是對戰爭的描述，學生在學習的過程中能夠體會到作者的愛國熱情，閱讀大量的文言文能夠高效提升學生的文化格局，提高學生的閱讀和寫作能力，通過傳統文化的熏陶，初中學生會形成良好的學習習慣，促進學生的個人發展的同時提升了學生的語文素養。

二、優化初中文言文教學具體策略

（一）激發學生學習興趣，提升課堂教學質量

在學習語文文言文的過程中，培養學生的語感尤為重要，學習文言文需要學生一定的理解能力，因為文言文和白話文有所區別，學生在閱讀過程中會遇到一些問題，這會打壓學生學習的積極性。因此初中語文老師應該訓練學生的閱讀能力，激發起學生對文言文的學習興趣。學生閱讀能力和理解能力是相關聯的，閱讀能力得到了提高，學生的理解能力自然也會得到提升，就能夠更好地學習文言文知識。老師在課上講解文言文的方式是培養學生語感的關鍵點，通過學生感興趣的方式進行教學，會在一定程度上提高學生的學習效率。語文老師在上課過程中帶著感情和技巧去講解，讓學生在課上得到啟發。在生活上對于初中生來說他們的生活閱歷相對來說比較淺薄，這就需要老師對文言文進行范讀，幫助學生們更好地理解文言文，感悟出其中的思想感情。作為老師就應該給初中學生們做出好的示范，通過語言來表達對課文的投入，展現出自身的變化，將學生們的感情都引出來，讓學生們走進課文當中，體會其中的內涵。比如，在給學生們講解《桃花源記》一文時，由于這是一篇文言文，那么對于學生來說在理解上就更加困難了。老師可以在提前準備好課件，課件可以多插入相關圖片，在外觀上也是應該注意的，盡可能做到美觀，這樣能夠吸引學生眼球，激發起學生的學習興趣。在講解的過程中通過利用多媒體設備給學生們展現出，將重點、難點通過這種特殊的方式給同學們展現出來。另外老師需要帶領學生通篇閱讀課文兩遍，老師在給學生讀的時候首先一定要做到的是斷句應當準確，其次就是帶著感情去閱讀，讓學生們也投入到其中。在讀課文之前可以先讓學生們查看相關圖片讓學生對課文所表達的環境有所了解，這樣在老師范讀的時候學生們可以很容易在腦中構想出課文中所表達出來的畫面，能夠幫助學生們更好地理解課文內容，并且老師通過圖片為學生制作出桃花源的情境，吸引著學生進行學習，提高了初中文言文的教學質量。

（二）出示任務驅動，告知學習目標

在對初中學生進行文言文教學的過程中，想要更高效地提高初中學生的語文成績，首先要為學生制定長期目標和短期目標，組織學生盲目地去學習語文的效率是很低下的，為學生量身制定學習計劃，幫助學生向目標靠近。初中學生還未成年，在自我約束方面還存在較多不足，因此必須要有一個目標推動學生們的學習，由于每一位學生對文言文知識的掌握程度不同，因此老師為學生制定的目標理應不同。學習對象是文言文，文言文的特點是難以理解，因此老師應該注重對文言文的分解，將難以理解的知識進行簡單化，幫助學生更加確切地理解文言文，從而提高學生的學習效率。因為每一位學生的理解能力不同，在學習文言文時，每個學生的對知識的掌握程度是不同的，初中語文老師可以找機會召開“座談會”，進行一對一的談話，這樣能夠幫助老師更加清楚地了解學生的心理狀況以及抗壓能力，老師再根據每一位學生的情況為其量身定做目標，激勵每一位學生學習，學生在向目標靠近的過程中，會與同學進行合作，相互監督相互促進，實現共同進步。比如，在為初中學生講述到《論語》時，就可以針對學生不同的學習情況制定不同的學習目標，語文老師可以要求理解能力較好的學生將全文進行注解和翻譯，找出文章中的中心思想，對于理解能力較弱的學生，老師可以要求學生掌握部分內容翻譯，督促學生進行學習。另外老師還可以鼓勵學生進行合作學習，共同對文言文進行翻譯，提高學生之間的合作意識，使得班級內的學生共同進步，掌握學習文言文知識的技巧。

（三）革新教學模式，激發學生學習的積極性

對初中學生進行文言文教學，不僅僅幫助學生掌握處理文言文相關試題的能力，還要注意對學生進行思想方面的教育。在新課程改革的背景下，越來越重視學生的全面發展，在課堂上培養學生的綜合素質能力。對于文言文的學習，僅僅掌握書面知識不足以滿足學生的發展需求，語文老師應當注意改變傳統的教學模式，讓學生在課堂中找到自我價值，發揮學生在課堂中的主動性，提高學生們學習文言文的效率。學生在學習文言文時通常是在壓抑的環境中學習，這不能夠讓學生體會到學習的樂趣，老師注意活躍課堂氣氛，多和學生在課堂上進行互動，激發起學生學習文言文的積極性。

三、結束語

在社會的不斷發展的背景下，國家教育部門的教育工作方式也應當做出適當的調整，創新任課老師的授課方式，在初中語文文言文的過程中摒棄傳統語文教學方法，以學生為中心老師對其進行教學，打造學生自主互助學習模式，通過同學之間的相互監督相互扶持，提高對文言文的學習效率。對初中學生進行文言文教學，拓展學生的文化格局，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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