廢舊材料在美術(shù)活動中的運用

摘 要?將廢舊材料運用在美術(shù)教學(xué)活動中不僅可以從小幫助幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。幼兒教育時期正處于幼兒思想和行為高速發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以在美術(shù)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)將幼兒的審美和創(chuàng)造能力當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)對待，引導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料根據(jù)個人興趣愛好來制作各種美術(shù)作品或者玩具，不僅可以引導(dǎo)幼兒利用自己的雙手來美化生活，更加滿足了幼兒通過個人喜歡的方式來表現(xiàn)藝術(shù)形式，滿足了幼兒的個性化發(fā)展需求。本文將對廢舊材料在美術(shù)活動中的應(yīng)用展開探討，提出創(chuàng)新型教學(xué)活動，促使幼兒在美術(shù)活動中全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?廢舊材料;美術(shù)活動;教學(xué)策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0173-01

在幼兒教學(xué)活動中，教師要更加注重幼兒個人思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣才可以逐漸激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。但是在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師一般要求幼兒跟著教師的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，教師將成人的思維強加于幼兒，不利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)和創(chuàng)造能力。而在美術(shù)活動中，讓幼兒可以自由選擇材料加以利用，可以豐富幼兒的教學(xué)活動體驗，可以促使幼兒運用想象力去創(chuàng)造表現(xiàn)個人獨特的審美觀，因此在美術(shù)活動中引用廢舊材料，是提高美術(shù)活動教學(xué)有效性的主要方式。

一、在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中所存在的主要問題

首先，當(dāng)前教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。教師對幼兒的身心發(fā)展了解不足，只是單純地將美術(shù)技能和繪畫技巧機械地傳授給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致能夠充分引發(fā)幼兒獨特審美觀和想象力的美術(shù)教學(xué)活動變得枯燥乏味，教師沒有發(fā)揮幼兒自主動手能力，幼兒無法通過美術(shù)教學(xué)獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。同時在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)活動中教師的教學(xué)材料往往根據(jù)教學(xué)要求來選擇，幼兒可選擇的創(chuàng)作材料通常只有那么簡單的幾項，導(dǎo)致幼兒很快就會對美術(shù)教學(xué)材料失去學(xué)習(xí)興趣。并且教師在教學(xué)中更加注重幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力，要求幼兒跟隨教師的步驟來模仿教學(xué)內(nèi)容。雖然幼兒在美術(shù)教學(xué)活動中可以完成屬于個人的美術(shù)作品，但是這些美術(shù)作品完全依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果低下，無法培養(yǎng)幼兒獨特的審美和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、利用廢舊材料優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)活動

藝術(shù)來自于生活，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中簡單的美術(shù)教學(xué)素材已經(jīng)無法滿足幼兒的個性化發(fā)展，所以教師可以引導(dǎo)幼兒收集自己在日常生活中常見的廢舊材料。隨后教師讓幼兒通過美術(shù)手法將這些廢舊材料變得更加新穎有趣，不僅豐富了幼兒在教學(xué)中的活動體驗，還能夠讓幼兒發(fā)展個人想象力，根據(jù)想象到的事物，在日常生活中尋找與之類似的廢舊材料，以此來完成美術(shù)教學(xué)活動，讓幼兒可以在教學(xué)活動中通過親自動手來創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力。首先教師可以在教室內(nèi)設(shè)置美術(shù)角，在美術(shù)角內(nèi)放置一些幼兒經(jīng)常會使用到的手工素材和繪畫材料，隨后要求幼兒可以將自己在日常生活中所遇到的可能會變成美術(shù)材料的廢舊材料收集在美術(shù)角內(nèi)，引導(dǎo)幼兒充分利用個人想象力。這樣幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動時可以直接從美術(shù)角中尋找利用，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作材料。一般來說生活中經(jīng)常遇到的紙箱、冰糕棍、飲料瓶、吸管等都可以作為幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的素材，而日常生活中所遇到的石頭、樹葉、沙子等，也可以讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動。教師可以將幼兒所收集到的材料分為紙類、塑料的、自然類等，幼兒無論是收集材料還是使用材料都可以更加規(guī)律有序，為幼兒構(gòu)建更加廣闊自由的創(chuàng)作空間，從而提高美術(shù)教學(xué)活動有效性。

三、科學(xué)利用廢舊材料展開美術(shù)教學(xué)活動

幼兒在剛開始接觸美術(shù)教學(xué)活動時，由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)作思想往往會對美術(shù)教學(xué)活動無從下手，因此教師可以首先為幼兒設(shè)定一個活動主題，讓幼兒根據(jù)活動主題來開拓思想，進(jìn)行創(chuàng)作。例如在母親節(jié)來臨之時，教師可以“送給媽媽的項鏈”為活動主題，引導(dǎo)幼兒利用多種廢舊材料來制作一條項鏈，但是教師需要避免限制幼兒的思維，只給出項鏈的制作方法和大概模樣，讓幼兒可以根據(jù)自己的想象力來選擇素材制作項鏈，這樣幼兒制作出來的項鏈就會多種多樣。回家后讓幼兒將這些項鏈送給自己的媽媽，不僅可以豐富幼兒美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力在教學(xué)中得以充分的發(fā)揮，還可以強化幼兒的家庭關(guān)系，讓幼兒父母也可以參與到教學(xué)活動中，感受到幼兒在教學(xué)中的逐步變化。除此以外，教師還需要引導(dǎo)幼兒運用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的想法和情感。例如，在學(xué)習(xí)中國古代裝束特點時，教師就可以讓幼兒根據(jù)自己所理解的古代裝束特點來進(jìn)行創(chuàng)作，此時幼兒就會使用羽毛、石子、花朵等事物來制作一些自己想象中的古代飾品，充分引發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會開發(fā)利用廢舊材料來進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓幼兒可以在生活中不斷提取更多的美術(shù)素材，也培養(yǎng)了幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒動手能力的不斷發(fā)展，最終為幼兒的全面發(fā)展與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.廢舊材料在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：180.