鄉(xiāng)土資源在幼兒園科學教育中的應用

王春

摘 要?在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園的科學教育應該與幼兒的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，在進行科學教育時應該合理利用身邊的事物和現(xiàn)象，將其作為幼兒科學探索的對象。所以鄉(xiāng)土資源不斷被幼兒園科學教育開發(fā)利用。富有地方特色、貼近幼兒生活和經(jīng)驗的鄉(xiāng)土資源，對豐富幼兒的科學課程內(nèi)容，完善科學教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的探索興趣都具有重要意義，應該在幼兒園科學教育中廣泛應用。

關(guān)鍵詞?鄉(xiāng)土資源;幼兒園;科學教育

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0039-01

將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園的科學教育中對幼兒的全面發(fā)展會有很大幫助，但在現(xiàn)實生活中，鄉(xiāng)土資源作為極具本土特色的教育素材在幼兒園科學教育中卻很少應用，即使一些幼兒園應用了鄉(xiāng)土資源，也只是將其作為擺設，并沒有展現(xiàn)在具體的教學活動中。因此通過本文對鄉(xiāng)土資源重要性和應用方法的簡單闡述，希望幼兒園可以重視鄉(xiāng)土資源在科學教育中的應用。

一、鄉(xiāng)土教育資源的含義

鄉(xiāng)土資源包含的范圍很廣，大到人文地理、鄉(xiāng)土人情，小到生活經(jīng)驗等，都可以成為鄉(xiāng)土資源，可以說在人們的生活中它無處不在。鄉(xiāng)土教育資源則是指將豐富的鄉(xiāng)土資源應用在教育中，換句話說就是教育工作者從實際生活環(huán)境中選取素材，并將這些素材與需要教授的知識結(jié)合在一起，通過這樣的方式將知識傳授給幼兒。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園科學教育中的重要性

（一）推動課程開發(fā)，完善幼兒園的科學教育體系

在幼兒科學教育中融入鄉(xiāng)土資源，給幼兒園的科學教育提供了新的方向。鄉(xiāng)土資源的豐富性能夠有效促進新型科學教育內(nèi)容的開發(fā)，傳統(tǒng)的科學教育因此得到一定程度的創(chuàng)新。隨著鄉(xiāng)土資源越來越成熟地應用于幼兒園科學教育，幼兒園的科學教學體系將越來越完善，最終形成幼兒園的特色課程。

（二）豐富幼兒園的科學教育內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源有著巨大的教育價值，是教材和幼兒園內(nèi)的資源遠遠比不上的。將鄉(xiāng)土資源應用在幼兒園的科學教育中，能很大程度上改善幼兒園教學內(nèi)容和形式的單一，使科學教育課程的結(jié)構(gòu)更加完善，課程類型越來越豐富。

（三）提升幼兒的學習樂趣

鄉(xiāng)土資源貼近幼兒的生活，在進行教學時，幼兒可以直觀地、形象地學習科學課程，從而有效刺激幼兒的探索興趣。豐富多彩的鄉(xiāng)土資源可以更好地調(diào)動幼兒的學習積極性，同時也有助于豐富幼兒的鄉(xiāng)土知識，開闊幼兒的視野。

（四）傳承保護鄉(xiāng)土資源的傳統(tǒng)

通過對幼兒進行鄉(xiāng)土教育，使幼兒對家鄉(xiāng)的風土人情，特色文化等有了深刻的了解，在幼兒對家鄉(xiāng)物產(chǎn)文化的不斷了解中，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒愛家愛國情懷，更重要的是通過這樣的方式使鄉(xiāng)土文化更好地傳承下去。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒園科學教育中的應用

（一）挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富科學教學內(nèi)容

科學存在于生活的各個角落，生活中的動物植物、土壤雨露都可以成為幼兒科學教育的內(nèi)容，幼兒們可以自己動手種植自己喜歡吃的蔬菜，觀察它們的生長周期;不同的動物有不同的生活習性，小貓喜歡白天睡覺、小狗是看家小能手;土壤是有不同分類的，只有在肥沃的土壤上才能長出莊稼;在春天下的雨細如牛毛，在夏天卻是瓢潑大雨，秋天的雨會持續(xù)好多天，冬天則下的是雪……生活中的點點滴滴都能引起幼兒的好奇心和興趣來，這都可以作為幼兒科學教育的內(nèi)容。要在生活中不斷挖掘素材，使科學教育的內(nèi)容更加豐富。

（二）巧用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)科學學習興趣

在利用鄉(xiāng)土資源進行教育時，要注重多樣的科學教育方式，提高幼兒的探究興趣。比如進行《秋天的圖畫》課程時，可以組織孩子們?nèi)ヌ镆袄锸占梢员憩F(xiàn)秋天的植物，切實感受“秋天的圖畫”，感受大自然的魅力。結(jié)合幼兒園的自然資源，可以開展一些科學探索活動，比如種植大蒜、飼養(yǎng)蝌蚪等，通過觀察動植物的變化來讓幼兒了解它們是如何成長的。在對幼兒進行數(shù)學教學時，可以挑選紅豆、花生等鄉(xiāng)土材料，來讓幼兒進行“數(shù)一數(shù)”的小游戲，可以讓幼兒在學習的數(shù)學的過程中，認識更多的農(nóng)作物。

（三）共享鄉(xiāng)土資源，實現(xiàn)科學教學的水平提升。

幼兒園教育一般分為三個階段：小班、中班和大班，每個階段幼兒接受的教育都有所區(qū)別，所以在一些鄉(xiāng)土資源的利用上也會有所不同。幼兒園針對這一情況可以設立一個公共教室，將幼兒利用鄉(xiāng)土資源做的一些手工藝品或是研究的植物、動物等展示出來，供各個階段的幼兒欣賞學習。同時一些資源是可以重復利用的，比如在進行算數(shù)教學時，使用的紅豆、玉米等，就可以循環(huán)使用。幼兒園可以通過共享鄉(xiāng)土教育成果的方式，提高科學教學的整體水平。

鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園科學教育上有極高的價值，它對中國傳統(tǒng)文化的傳承、幼兒智力思維的開發(fā)都有著重要影響。所以幼兒園應積極地將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園的科學教育中，給幼兒創(chuàng)造“生活體驗式”的教育環(huán)境。

基金項目：《幼兒園科學活動中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用的實踐研究》，2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2017]GHB2171。

參考文獻：

[1]李香.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用研究[D].西南大學，2016.