孩子你慢慢來(lái)

汪志娟

摘 要?幼兒的培育對(duì)于社會(huì)、家庭不管哪一方面來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重大且復(fù)雜的問(wèn)題，在其中要兼顧到生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知能力形成的培育，目前也已經(jīng)形成了多方共育的原則。家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，這就需要家長(zhǎng)和幼兒園雙方探索有效的共育策略，將雙方的作用發(fā)揮到最大程度。

關(guān)鍵詞?幼兒園;家園共育;策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0043-01

2001年9月開(kāi)始試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在這一規(guī)定下，幼兒園要重視家庭和幼兒園之間的共同責(zé)任和聯(lián)系，共同探索有利于幼兒成長(zhǎng)的家園共育策略。

一、提供及時(shí)溝通平臺(tái)，促進(jìn)家園有效溝通

在如今這個(gè)信息時(shí)代，傳遞信息本不是什么問(wèn)題，但因?yàn)橛變罕旧淼哪挲g所限很多問(wèn)題表達(dá)不清楚，當(dāng)他們出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師想要快速找到問(wèn)題的起因以及想出解決方法時(shí)，就不能只從幼兒身上入手。可以清楚地看到，幼兒們的時(shí)間基本上被分成兩大塊，一塊屬于幼兒園，一塊屬于各自的小家庭。幼兒在這兩塊時(shí)間中穿梭時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生一些信息上的錯(cuò)位，這個(gè)時(shí)候如果幼兒園和家長(zhǎng)及時(shí)通氣，便可以找到幼兒們的問(wèn)題所在。

比如某幼兒園曾經(jīng)的家長(zhǎng)會(huì)只在期末時(shí)將家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)簡(jiǎn)單交代一些假期注意事項(xiàng)，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子們?cè)谟變簣@平時(shí)的情況也不甚了解，假期里脫離幼兒園后就會(huì)出現(xiàn)各種生活上和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。后來(lái)，該幼兒園開(kāi)展了每周定期的家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上也鼓勵(lì)家長(zhǎng)說(shuō)出孩子的情況以及自己的困惑，在家長(zhǎng)和教師的溝通中，一些問(wèn)題也得到了解決。同樣的，教師發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題也可以找家長(zhǎng)來(lái)解決。某教師發(fā)現(xiàn)一位幼兒總是不睡午覺(jué)，甚至打擾到旁邊幼兒的休息，教師也沒(méi)有對(duì)該幼兒大加斥責(zé)，而是在后來(lái)與其家長(zhǎng)的交流中才發(fā)現(xiàn)該幼兒有一定的多動(dòng)癥，家人忙于工作一時(shí)間將此事忘記告知幼兒園方，在這樣有效的溝通下幼兒自身健康也得到了保證。

二、充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作

家園互育不能只是幼兒園一方的獨(dú)角戲，也要將家長(zhǎng)充分參與到和幼兒園的互動(dòng)中，幼兒園也要借此機(jī)會(huì)利用好家長(zhǎng)的資源。在《綱要》文件中表示，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)最重要的不是大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，保障身體心理健康。如果家庭和幼兒園共同合作，也就可以發(fā)揮雙方的作用來(lái)將這一效果最大化。以幼兒園方來(lái)說(shuō)，在一些節(jié)假日可以舉行親子活動(dòng)，這樣也可以促進(jìn)一些父母積極參與到育兒的事業(yè)之中。

例如，有幼兒園在周末舉辦“和寶寶一起成長(zhǎng)”的活動(dòng)，在公園游樂(lè)場(chǎng)或是烘培小廚房這樣的場(chǎng)所中布置一些任務(wù)給家庭，讓家長(zhǎng)們帶著孩子們?nèi)リJ關(guān)，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)與教師再一次交流。參加完周末活動(dòng)的家長(zhǎng)都紛紛表示此舉促進(jìn)了家庭的和諧，讓自己進(jìn)一步了解了孩子。在日常中幼兒園也可以利用家長(zhǎng)們的資源，邀請(qǐng)有余力的家長(zhǎng)加入到日常的教學(xué)中。除了家長(zhǎng)會(huì)之外，有的幼兒園為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，會(huì)請(qǐng)一些相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中。比如有的父母是警察，有的父母是大學(xué)教授，有的父母是公交車司機(jī)，有的父母是飛行員，在課堂上他們向孩子們紛紛展示自己的職業(yè)和自己為社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)，讓孩子們親身感受到各行各業(yè)的魅力，同時(shí)教師和家長(zhǎng)共同上陣，幫助他們接受的是正確的職業(yè)觀。在這樣多元互動(dòng)的教育環(huán)境下，孩子們的成長(zhǎng)也會(huì)更加順利。

三、創(chuàng)新多種溝通方式，促進(jìn)家園相互信任

幼兒園和家庭在幼兒的培養(yǎng)中發(fā)揮的作用各有優(yōu)劣，幼兒園勝在管理科學(xué)，但學(xué)生眾多，不能每一個(gè)幼兒都兼顧到，家庭勝在溝通更方便，但陪伴幼兒的時(shí)間不夠，這就需要兩方的傾力合作打造有一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。例如，有幼兒園規(guī)定每天送幼兒們回家后，教師們需要向家長(zhǎng)們匯報(bào)這一天之內(nèi)孩子有了哪些活動(dòng)，甚至是孩子們身體上的挫傷和情緒上的低沉，都要如實(shí)匯報(bào)。當(dāng)然家長(zhǎng)也要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)更要關(guān)心孩子的身體和心理健康問(wèn)題，在家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落或家里出現(xiàn)一些不同尋常的情況時(shí)，也應(yīng)該將這些適當(dāng)?shù)馗嬖V幼兒園方，以方便他們?cè)诩议L(zhǎng)們不在孩子身邊的時(shí)候照顧到孩子的情緒，讓他們盡量處在一個(gè)比較平復(fù)的情緒里。

這個(gè)時(shí)候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一方便又快捷的方法了，最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于通過(guò)微信和qq等社交軟件平臺(tái)來(lái)交流溝通，及時(shí)傳遞關(guān)于孩子們的信息，甚至有的幼兒園為此也開(kāi)通了自己的程序，為每個(gè)孩子都建立了“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”。教師們可以將孩子在幼兒園不同的活動(dòng)情況用文字、照片或者視頻的形式上傳到幼兒檔案中，讓父母?jìng)兡軌蛄私獾胶⒆觽兏尤娴某砷L(zhǎng)情況，當(dāng)然，父母也可以在這個(gè)程序中及時(shí)地更新孩子的情況和幼兒園需要注意的點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園家園共育策略可以從關(guān)注幼兒的身心健康問(wèn)題入手，利用好家庭和幼兒園等多種有效資源，加強(qiáng)雙方聯(lián)系，攜手助理幼兒們?cè)诔砷L(zhǎng)中的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪潔.淺析武都區(qū)農(nóng)村幼兒園家園共育問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2020（02）：249.