小班木創區環境創設的實踐探究

劉浩然

摘 要?為了更加有效地開展木工創意活動，發揮木工創意活動對幼兒綜合發展的積極作用，幼兒園內應結合班級幼兒的年齡特點和“課程游戲化”相關精神理念，在班級創設木工創意區域，簡稱“木創區”，在區域游戲等活動時間內讓幼兒自由進行游戲與活動。而《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。所以班級木創區的環境打造對孩子的活動效果有著隱形教育作用。本文重點從小班幼兒年齡特點出發，探究小班木創區環境創設的具體方法。

關鍵詞?小班;木創區;環境創設

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0053-01

幼兒園木工創意活動是指根據一定的價值取向或者幼兒的興趣需要，優化整合幼兒園內外資源，運用真實的木材進行設計、構思、上色、組裝，充分感知自然奧秘以及色彩搭配的美妙過程，最近幾年在幼兒園開始興起，各個幼兒園也開始對此活動產生了興趣，紛紛在幼兒園開設木工創意活動。為了更加有效地開展木工創意活動，發揮木工創意活動對幼兒綜合發展的積極作用，幼兒園內應結合班級幼兒的年齡特點和“課程游戲化”相關精神理念，在班級創設木工創意區域，簡稱“木創區”，在區域游戲等活動時間內讓幼兒自由進行游戲與活動。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。所以班級木創區的環境打造對孩子的活動效果有著隱形教育作用。本文重點從小班幼兒年齡特點出發，探究小班木創區環境創設的具體方法。

一、合理分配木創區活動空間

小班的幼兒年齡較小，特別是小班上學期的幼兒，剛剛接觸木工創意活動，對于這個階段的幼兒來說，大部分幼兒表現為無法完全控制手部動作，由于小手肌肉群還未發育完全，精細動作發展不良，還沒有掌握太多木工工具的使用方法，主要以粘合和裝飾為主，鑒于這樣的年齡特點和操作能力，小班的木工區可以與美工區相結合，利用美工區的部分材料幫助幼兒進行操作。

小班幼兒合作意識不強，一般都以平行游戲為主，且比較容易受到各種因素的影響導致注意力分散，所以在針對這樣年齡特點的幼兒，教師在分配木創區活動空間時就應該注意給孩子的活動空間，盡量為每個孩子一塊單獨的空間，而集體的活動空間占小部分。這樣的空間分布不僅能利于幼兒的操作，還能夠幫助幼兒去除部分干擾因素，在一定程度上保證幼兒在木創區進行活動時的專注度。

二、投放適宜活動操作材料

創意木工區的主材料為各種不同形狀的木材，但是受到小班幼兒能力局限，在投放材料的時候應注意以下幾點。

（一）直觀的標志

對于小班幼兒來說，材料的擺放需要在幼兒的可視范圍之內，過高的材料不方便幼兒取放，且存在安全隱患，所以在區域內的柜子以不超過1米2為宜。另外，為了讓幼兒在區域活動之中養成良好的操作習慣，學習自主收拾整理操作材料，在放置材料的柜子上，應該貼上相應材料的標志。

小班的幼兒不同于中大班，特別是剛入園的幼兒，由于年齡小，以直觀形象思維為主，所以過于抽象的標志不能在幼兒的腦海中進行匹配，也不利于幼兒的觀察，在制作標志的時候，教師應注意將材料照片直觀地呈現在放置的柜子上，讓幼兒能輕松地進行整理材料。

（二）數量多，種類精

小班的幼兒對于周圍的一切都十分感興趣，在活動中，過多的材料會造成幼兒選擇障礙，從而無法選擇適合的材料進行制作，教師在投放材料時，根據本班級的主題和近期進行的活動，投放幼兒所熟悉的材料，并且在后期根據幼兒的興趣點投入新材料，撤回幼兒不感興趣的材料，不斷地適時變更材料有利于持續吸引幼兒興趣，激發幼兒創作的積極性。

三、適宜的裝飾環境布置

前文提到，對于小班而言，木創區可以結合美工區共同創設，因此在區域內，提升幼兒的審美，培養幼兒對美的欣賞和感知也是尤為重要的方面。所以在木創區內，必要的裝飾環境也可以在潛移默化中促進幼兒的美感，在裝飾環境布置中，可以選擇教師制作的成品，同時為了增強幼兒的歸屬感，可以將幼兒的作品懸掛或者在柜臺上擺放。

四、創設豐富的精神環境

情緒對3歲幼兒的支配作用很大，他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，而且他們不僅依戀成人，伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的許多活動也都是“情緒化”的。所以在活動中，創設一個能滿足幼兒心理需要的精神環境也尤為重要，教師的鼓勵與支持，同伴間的友好交往都能在一方面滿足幼兒的心理需要，教師在幼兒的活動中應多給予肯定，并且以積極表揚性的言語增強幼兒的自信心，同時引導幼兒間用友好的語言發現同伴的優點，創設一個和諧的活動氛圍。

小班區域活動作為一種開放性的教育活動，受到孩子們的歡迎和喜愛，在區域活動中，幼兒能夠自由自主進行喜歡的活動，體驗成功的喜悅，一個良好的環境創設能夠幫助幼兒在區域活動中綜合發展。教師也應該根據自己的班級特點對木創區環境進行合理化創設，促進幼兒的區域活動更好開展。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2018.

[2]趙寧燕.促進小班幼兒精細動作發展的有效策略[J].華夏教師，2014（11）：81.