關注教學細節，讓英語學習更精彩

錢銀花

摘 要?成功的教育必定離不開精彩的細節。細節雖小，折射的卻是教師的教學理念、教育智慧。在日常的教學中，教師專注于課堂教學，常常會忽略一些課堂內外的小插曲或者教學后續而錯失了各種學生展示自我的好機會。因此，教師應當關注教學的細節，從細節入手解讀課內外的各種教學活動，提升教育智慧。

關鍵詞?教學細節;生活教育;課堂內外

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0196-02

細節教育就是教育要從細節中起步，加強和改進學生思想道德建設，從細節入手，重視細節，讓學生在細節中積累素質。教育與教學作為整體和部分，有著不可分割的作用。因此，教學也同樣需要關注細節，讓學生在細節中積累知識。

在日常教學中，教師常致力于研究如何引導學生在課堂上自主學習，尋求符合學生身心特點的教學方法。如果教師在關注課堂教學有效性的同時，多關注教學過程中的一些小細節，往往會收到意想不到的效果。這個細節可以是腦海中的“靈光一現”，也可以是一次活動后的反饋，甚至可以是某個學生的“反常之舉”。只要教師善加利用，并將其巧妙融合到課堂內外去，便能讓英語學習變得更有趣、更精彩。

一、關注細節，生成道具，讓表演更真實

保加利亞暗示學家G洛扎諾夫曾說過：“我們是被我們生活的環境教學和教育的，也是為了它才受教學和教育的。”人們往往對自己所熟悉的身邊的事或物更感興趣，關注這些細節，讓這些事與物變成教師教學的一部分，那么學習便不再枯燥，而更具有真實性。

案例：以譯林版小學英語二年級上冊Unit7?Lets clean up一課為例。上課教師為了教學clean the...這一短語，設計了多種ppt型的游戲，有聚光燈、吹氣球等一系列生動有趣的活動形式，學生在教師的帶領下學得有聲有色，教師也身在其中。其中一個調皮的小朋友沒有端坐著，而是拿出了一塊抹布認真地擦著凳子，嘴里正叨念著：clean the chair，表演的欲望非常強烈，可見他更喜歡拿著這塊抹布到處表演一下。如果此時教師能利用好這塊小小的抹布，讓學生自己去找一些身邊的物品來“clean”，如door，window，bag，pen，book，pencil box等，那么學生的思維就會被一下子打開了，想說的東西也就會更多了。

因此，教師在教學之前應多從生活中去挖掘，開發生活中的一些小道具來輔助教學。當關注到這個細節時，便能從聽覺、視覺、感覺等多方面、多維度地去刺激學生的感官系統，使學生能舉一反三，進而逐漸由“讓我學”轉變成“我要學”的自主學習模式。

在很多的公開課教學過程中，常常會看到類似的acting環節：教師會布置一個跟課文相似的背景，然后出示人物頭飾，學生以小組為單位選擇角色表演。而譯林版小學英語中的角色也是固定的那幾個，學生從一年級開始就接觸這些角色，如果每次表演都以頭飾輔助表演，學生會產生審美疲勞，逐漸失去對表演的欲望。相反，如果教師能讓學生對人物的認識形象化，那么學生會在表演的時候加入對角色的理解，這樣的表演會更吸引人，記憶也會更深刻，課堂效果更顯著。

案例：譯林牛津小學英語三年級下冊Unit7 On the farm，在磨課的過程中，指導教師突發奇想：“我們為什么不準備一頂草帽呢？”在Acting time時，教師試著將扮演grandpa的學生戴上草帽和毛巾，裝扮成農場主的形象，讓學生模擬體驗農場生活。實際教學過程中，當學生看到老師作為示范戴著草帽和毛巾出現的時候，一下子沸騰了。他們搶著要體驗農場主的角色扮演，表演的欲望一下子被激發出來了。

因此，創造真實的語境有時只需要準備一些簡單的、接地氣的生活小道具便能收到意想不到的效果。在教學過程中，教師可以讓學生預習課文，通過預習，提前感知課文內容，找出文中需要的道具，可以是現成的，也可以是自制的，在表演的時候運用這些道具，為自己的表演添磚加瓦。

二、關注細節，積累素材，讓語言更精彩

小學英語教學中的一個難點是學生的話題范圍比較狹窄，很多話題局限于書本上的，或者老師補充的，很多活動在開展的時候也只能是點到為止。所謂“巧婦難為無米之炊”，教師要關注這一細節，幫助學生解決這個問題，適當開發話題，讓學生不斷積累素材，拓展語言，使學生間的交流變得更精彩。愛默生曾說過：“細節在于觀察，成功在于積累”。因此，教師可以鼓勵學生在課后多看、多思、多寫，關注細節之處，積累素材，不斷充實自己的知識儲備。

案例，在教學譯林牛津小學英語四年級下冊Unit8 How are you？時，上課教師的設計獨具匠心，在完成原有文本內容教學的基礎上，又用了最近幾年火爆的微信朋友圈。任務是幫助楊玲在朋友圈完成信息發布，同時也附上了楊玲好朋友的各種留言，設計新穎、吸引人。但細細想來，在應時應景的朋友圈可能對一部分小學生來說還不是很熟悉。因此，教師還可以換一種學生更熟悉的形式：日記（diary），可以讓學生通過對課文的理解，幫助楊玲完成日記。然后根據自己的體會描述出當楊玲生病后來自老師、家人、朋友的關愛。雖然只是換了一種形式，但是這種形式更加方便，可操作性也更強。

當然，教師還可以繼續開展類似日記形式的活動，比如：可以每周選擇一些有意義的事情記載，使學生去關注生活細節，并記錄生活的點滴樂趣，不斷豐富自己的語言。

三、關注細節，促進合作，讓活動更豐富

生本課堂的提出，讓英語學習煥然一新，小組合作的學習模式更是讓課堂變得生動、有活力。在實際教學中，還是會發現很多時候只是個別學生完成了整個小組的任務，學生的合作僅停留在一個流程上，沒有做到真正意義上的共同學習、共同思考、共同進步。如果教師能關注學生在合作過程中的細節，適時調整方案，也許會柳暗花明。

案例：譯林牛津小學英語六年級上冊Project1?A holiday album的活動目標是制作一本假日相冊，對于農村小學的學生來說，雖然生活條件提高了很多，但活動的圈子還是比較小，平時的娛樂活動也僅局限在常熟周邊。所以制作一本相冊對于他們來說可能素材實在太少，雖然也滲透了我們當地的一些知名景點，如Shang Lake，Shajiabang，Yushan Park等，但是學生的制作還是顯得很單調。所以筆者決定讓他們四人一組，組合制作一份假日相冊，通過組內相互討論、完善，有些擅長畫畫的學生發揮自己的繪畫才能，有些擅長寫作的指導組內成員完善信息載入。在合作中，學生們集思廣益、各司其職將原本一幅幅單調的圖文制作成了內容豐富、形式多樣的相冊。接著仍然以小組為單位，開展Album Show的活動。其他組的組員扮演小記者去采訪相冊的“小主人”們，讓班級里的每一個學生都能有機會參與進來。那么，這樣的學習范圍就會變得更廣了，活動也更具有意義了。

四、關注細節，拓展游戲，讓活動更有趣

在課堂上，往往一首歌、一個小游戲就能激發學生的學習興趣。但是一旦脫離課本之后，學生很難再重拾學習英語的興趣，特別是在課后。如何在課后也能讓學生保持學習英語的濃厚興趣？這需要教師好好思考，從關注學生的興趣、愛好出發，設計出適合學生課后開展的一類模擬游戲活動，讓學生在課堂學習時快樂“玩耍”，在課后玩耍時也能學習，娛教相融。

案例：在教學譯林牛津小學英語四年級上冊Unit7 How much時，上課教師為了引入課文，讓學生欣賞了一系列義賣的照片，讓學生感受什么是義賣，從中體會義賣的意義，然后引出課文的教學，重點句型為how much...。從知識目標，情意目標來看都完成地非常好，是一節非常成功的課。

當關注到討論價格與義賣相結合這一細節時，就會發現，如果換個角度思考，其實生活中除了義賣，還有很多的機會接觸“how much”這一話題，比如跳蚤市場。教師可以讓學生準備一些不再需要的學習、生活用品，比如看過的書，多余的筆記本之類的，或者是自己的小制作帶到學校來。教師利用課余時間展開一次班級內部的跳蚤市場，規定在交易過程中盡可能地使用所學英語。通過模擬課文活動，將故事搬到生活中來，讓學習變得更貼近生活。學生在活動過程中不僅鍛煉了口語表達能力，同時也體驗了活學活用的樂趣。

因此，教師在重視課堂教學的同時，更應關注教學過程的小細節，做一個善于觀察、善于利用的有心人。從關注學生的需要，關注學生的發展，關注學生的成長出發，讓這些小細節成為英語學習的催化劑，讓英語學習變得更富有生機。

參考文獻：

[1]王琳玲.成就精彩語文教研關注課堂教學細節[J].新課程導學，2012（012）：29-30.