讓聽課也精彩

最近，我校為了更好地推進“低碳課堂”的教學研究，特地聘請了一些教學專家來校聽課、指導教學工作。在活動中，這些專家老師為我們“詮釋”了原來聽課也是一門藝術，原來聽課也可以如此“精彩”。

永遠坐在最前排

上課前，姜老師端著凳子走進了聽課教室，令人困惑的是她將凳子放到了教室前面的一個不起眼的角落里，然后面向學生坐了下來。看到此情景，我連忙悄悄地上前提醒道：“姜老師，教室后面空間大些，聽老師上課方面一些，不用扭頭，不如……”姜老師聽了連連笑著搖頭：“今天我不是來聽老師上課，而是來看學生上課的。我聽課喜歡永遠坐在最前排，這樣我可以看到孩子們上課興奮的小臉、思索的眼神、困惑的表情、高舉的小手，這才是課堂最精彩的瞬間……”

聽了姜老師的話，我若有所悟，連忙也找了一張凳子在姜老師旁邊悄悄地坐了下來，開始了“欣賞”孩子們最精彩的瞬間……

一直以來，我們課堂教學的關注點都是以“教師”為核心，課堂一直是我們教師“表演”的“華麗舞臺”。在評課中，我們也經常會圍繞“教學設計是否結構合理、情感投入是否具有感染力”等展開評價。

而在這次聽課活動中，姜老師一個小小的“位置”挪動，卻“挪”動了我原本根深蒂固的觀念。 是呀！課堂的“舞臺”，難道不更應該屬于我們孩子嗎？好的課堂應該具有以學生發展為本的，應該具有自主的、開放的、師生互動的、積極思考的學習氛圍，應該為學生搭建全面發展的舞臺。因此，我們在聽課過程中，我們必須和姜老師一樣，置老師“表演”于“腦后”，面向每一位孩子，學會“欣賞”每一個孩子遇到困難思索的眉頭，學會“欣賞”每一個孩子討論問題時思維碰撞的“火花”，學會“欣賞”每一個孩子解決難題時興奮的小臉……

聽課，“位置”挪動的一小步，觀念改進的一大步！

觀課不語非君子

“各位同學，下面請同學們分小組探究一下三角形三條邊之間有著怎樣的關系？”上課的王老師話音剛畢，學生們開始了分工，開始了討論。

“同學們！我可以參加你們這一小組，和你們一起討論這個問題嗎？”忽然，身邊的姜老師小聲地問著前排的小組同學。我愣住了，學生們更加是愣住了，大概他們和我一樣，也是第一次“遭遇”聽課老師竟然主動請纓參加他們學習小組的“意外”。孩子在短暫的詫異以后，立刻興奮地“接納”了這位“新同學”，開始了立刻討論、探究。

“我們可以先測量三角形的三條邊的長度，然后填寫在表格中。”小組長井井有條地分配著任務。姜老師孩子氣地連連點頭，參與了學生的活動……“那么，直角三角形的兩條邊的長度是不是會大于第三條邊呢？”姜老師一邊量一邊問著周圍的同學。“是呀！我們來驗證一下吧！”其他同學連聲附和著。……

我望著姜老師參與孩子討論的興奮勁兒，漸漸陷入了遐想……

曾幾何時，我們聽課老師往往戴著“裁判”的“有色眼鏡”走進聽課課堂，而在課堂上，我們聽課老師往往扮演著教學的“旁觀者”角色，是一位教師課堂教學、學生探究學習的“局外人”。

但是，今天姜老師卻重新為“聽課者”進行了“角色定位”。首先，聽課教師也可以將自己視為一種寶貴的課程資源，把自己定位為課堂學生學習的參與者、合作者。在教學過程中，在條件允許的情況下，我們聽課者有時可以巧妙地將自己融入到課堂之中，參與到學生的探究學習過程之中，我們可以協助上課老師幫助學生進行探究學習活動。其次，聽課教師在和學生一起探究積學習的過程中，可以掌握課堂教學最真實的第一手資料，可以發現學生在這一學習過程之中思維產生了哪些困惑，哪些環節學生掌握上還存在著一些缺憾，而這些則是幫助上課老師改進教學設計的最關鍵的依據。

聽課，觀課不語非君子。“語”的是參與，“語”的是合作。

讓聽課飛一會兒

“這位小同學，剛才那道三角形三條邊的關系你明白了嗎？你能告訴我是什么意思嗎？”“這位同學，剛才上課時你那道選擇題做錯了，現在你明白了嗎？”“你好，剛才我們小組一起討論時，你說你還有一種方法來證明三角形兩邊之和大于第三條邊，你能告訴我嗎？”……

一下課，姜老師并沒有像其他聽課老師一樣匆匆離開教室，而是一下子扎進了孩子們之中，關切地問長問短。我知道，這肯定是姜老師在調查這節課的教學效果。可是更讓我沒有想到的是，在給王老師評課的時候，姜老師竟然提出希望下午能夠再來看一下王老師收上來的課堂作業，了解一下孩子們對三角形三邊關系的掌握情況。

我和王老師不由被姜老師聽課的執著所感動。

有報道稱清光緒年間，德國一公司在蘭州承建了黃河第一座鐵橋，80年后該公司致函蘭州市政府，詢問鐵橋狀況，并幫助蘭州市政府加固大橋。反思我們的聽課活動，我們是否也該如此執著？我們是否也該讓聽課飛一會兒呢？

我們的課堂教學評價應該“聚焦課堂，延伸課外”。可是在教學評價的時候，由于各種原因的限制，我們的聽課評價往往聚焦于課堂之中，對這一節課的教師教學情況，學生的探究情況進行分析探討。往往我們忽略了延伸課外，學生的課前準備如何？學生的課外延伸是否到位？這是否也能成為我們聽課者跟蹤評價的一個方面。我們聽課是否也能進行一些“售后服務”呢？

聽課，請你慢慢飛一會兒！“飛”的是一份執著，“飛”的是一份精彩！