基于核心素養理念的初中英語口語教學

張冰

新課改實行以來，口語教學成為初中英語教學的重要內容，通過英語口語教學來培養學生的核心素養也成為初中英語教學的主要目標之一。在初中英語教學中，教師要充分了解學生的學習特點和興趣愛好，幫助他們制定出個性化的英語口語學習計劃，以此來提高初中生的英語口語能力，更好地培養他們的英語核心素養。本文主要分析了當前初中英語口語教學存在的問題，并提出了基于核心素養的初中英語口語教學策略。

1. 當前初中英語口語教學存在的問題

英語口語教學是初中階段英語教學的主要內容，直接關系到學生未來的發展。但是就目前教學現狀來看，初中英語口語教學存在諸多的問題：第一，一些初中英語教師的專業水平較低，口語能力較弱，不能夠流利地使用英語進行教學，從而也造成學生的英語口語能力差;第二，部分初中生缺乏自信心，認為自己的口語不夠標準，而且在英語詞匯、語法以及句型等方面都欠缺足夠的知識，害怕自己說錯，從而很少與他人使用英語進行交流;第三，由于受到應試教育的影響，部分學生認為英語口語尚不在中考的考試范圍之內，而將更多的時間和精力放到了英語聽、讀、寫上面，忽視了“說”的重要性。正是由于這幾方面的原因，導致學生的英語口語能力始終無法得到有效的提高。

2. 基于核心素養的初中英語口語教學策略

2.1借助多樣化的教學方法進行口語教學

在初中英語口語教學中，教學的主要內容就是引導學生用英語進行交流，激發學生口語交流的興趣。在口語教學中，教師可以采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱英語歌曲等多樣化的教學方法與豐富多彩的課內外活動，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，從而培養學生對口語表達學習的興趣。

教師可以將日常生活引入到教學中，為學生營造出良好的英語口語交流的環境，從而提高初中生的英語口語能力。例如，教師在教學人教版七年級上冊Starter Unit 3 What color is it？時，教學的內容主要是向學生展示生活中多種事物的顏色，以此來調動學生學習事物顏色的興趣。教師可以通過向學生提出問題：“What is your favorite color？”引導學生給出自己的答案，進一步學習用英語表達對事物的喜好。通過這種教學方式，能夠讓教師了解學生的興趣點，讓學生能夠聯想到喜愛的事物，感受英語學習的樂趣，提高學生的英語學習成績。

2.2采取合作學習模式進行口語教學

新課改實行以來，小組合作學習模式越來越受師生的歡迎，并且在教學中得以廣泛的應用。在英語口語教學時，教師可以根據學生不同的性格特征和語言水平，將他們分成若干個學習小組，并在每個小組中安排學生進行監督與評價，可以用抽簽方式讓小組上臺表演，最后由老師或組長進行打分和點評，評選出優秀小組，進行表揚和獎勵。例如，在教學九年級Unit 1 How can we become good learners？時，教師將學生進行合理的分組，并對每個小組布置針對如何成為“good learners”進行探究的內容，討論結束后將結果反饋給教師，最后由教師對各小組的學習成果進行總結。學生在討論的過程中需要使用英語進行交流，這是對英語口語的有效實踐，同時還有助于培養初中生的團隊合作精神，這對于提高他們的合作素養具有重要的作用。

我們的中學生生活在非英語交際環境中，英語課堂是他們運用英語進行交流的最主要場地。因此，在英語課堂上，教師應盡可能創設多種情景，充分利用小組合作學習，引導學生進行大量語言實踐活動，讓學生在學中用，在用中學，從而幫助他們夯實語言基礎，掌握語言技能。

3. 結束語

綜上所述，在核心素養理念下的初中英語口語教學不僅革新了教學模式，也改變了教師以往的教學觀念，能夠使學生對口語學習的重要性有了全新的認識，也對口語教學有了更加深刻的了解。在初中英語口語教學中，教師要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行交流，從而培養學生運用語言的能力，進而培養學生的英語核心素養。

參考文獻

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（作者單位：山東省菏澤市鄆城縣第二中學）