提高低年級看圖寫話能力之我見

麻慧芬

摘 要：寫作能力是當今語文學科學習能力的重要組成部分，是檢驗語文學習能力的重要方式之一，是語文學習能力水平的集中體現。語文又是中高考最重要的文化課之一，從小學低年級開始，在孩子剛接觸低要求的寫話開始，老師和家長就應該重視起來，給孩子們以思維源泉、思考動力，讓頭腦散發出活力火花，到達成功彼岸！

關鍵詞：作文;低年級;看圖寫話

低年級學生養成善于觀察、勤于思考、樂于動筆的習慣，那么看圖寫話能力自然而然就能得到提高。習慣的養成是關鍵，能力的指導是基礎。指導低年級學生的看圖寫話能力，應當注重平時的觀察思考能力、故事聽讀能力、閱讀積累能力、語言表達能力的培養，這是一個潤物無聲、循序漸進的過程，平時注重良好習慣和能力的培養，不知不覺就能水到渠成，成為語文能人。培養低年級寫話能力，在平時教學工作中應重視做到以下幾點：

一、提高對閱讀重要性的認識

果實需要養料滋養。閱讀就是寫作的營養，閱讀足夠足量，果實自然滿枝掛。從小學開始，作文比分越來越大。低年級的看圖寫話到中年級的作文再到高年級的一大一小兩篇作文的量，可以看到作文的分量之重，是大智慧的集中體現形式。因此，老師和家長一定要重視寫作能力的培養，要明白這趨勢關系到語文成績的高低。

二、潛移默化滲透，培養閱讀習慣

每一個成績優秀的學生都有一個共同的特點——愛閱讀，閱讀多。榜樣的力量是無窮的！足夠多的書籍讓他們能找到喜歡的書來看，能讓他們廣泛閱讀，增長見識，拓寬視野，知識武裝了他們的頭腦，他們變得越來越聰慧。閱讀給他們帶來的益處就是最好的體現。這樣的事例對教育孩子們重視閱讀有很好的效果。

三、重視細致能力的培養

（一）重視觀察思考能力的培養

“看圖寫話”的觀察能力既要分清圖中主次內容，又要聯系畫面抓準圖意。這很考驗學生的細致觀察能力。忽略一個細微的畫面也對圖意的理解就可能出現錯誤。

在平時觀察指導中，除了觀察“時間、地點、人物、事件”外，還要注意觀察圖中人物或動物的動作、表情，想象心理活動、語言內容、事件前后的畫面等等。既要抓住主要畫面內容，又要發現細微重要線索，還要把握整體畫面的表現內涵。

（二）故事聽讀能力的培養

聽是說的基礎，會聽才會說。多聽故事有助于說寫能力的提高。故事的精彩情節最容易吸引孩子的注意力。這比一味地讓孩子去看書更有效果。

1.聽比看更容易做到。它可以隨時隨地，它可以解放雙手，它可以讓孩子毫無束縛地被動去聽。在聽的過程中由于故事性強會讓聽者由無意轉變為有意地去聽，被動變主動聽。這是一種毫無壓力的學習，能在輕松聽故事中了解五彩繽紛的生活、美麗多彩世界、紛繁復雜的情感、天性各異的動物……這對于孩子理解畫面內容有認知上的指導意義，而且能做到認知面非常廣。

2.聽故事有助于表達。聽和看同樣具有積累的作用。積累豐富、榜樣示范，表達就水到渠成。

（三）閱讀積累能力的培養

大量閱讀有形積累。“看圖說話”是寫文章的初級訓練形式。低年級學生認字不多，看圖說話最為合適。會說不一定說得清、說得準確、說得生動。這也是導致后期學生寫作文中心不明確、語言啰嗦重復、表達枯燥無味、篇幅過于簡短。根源在于肚中無墨水、腦中缺內容。在閱讀中要進行知識、見識、表達方式、詞匯量等的“糧食”儲存。“好記性不如爛筆頭。”大量閱讀，重視積累，才能厚積薄發，水到渠成。

（四）語言表達能力的培養

教師需要重視孩子表達能力的培養。

單元“口語交際”內容，我要求孩子們提早準備：或打腹稿在家口頭說給父母聽;或打草稿熟悉，草稿盡量列要點，不要過于詳細。這對于表達時緊張有提醒幫助，不至于因說不出來尷尬而打擊自信心。每一次的出色表現都能為他們樹立信心！

教師要重視學生課堂上的表達。及時給予表揚、提出不足、給予指導。

要重視大聲朗讀。優秀課文詩歌的大聲朗讀對于語感、對于文章精髓有“只可意會、不可言傳”的收獲。內化為自己的智慧，終有噴薄能量的那一天。

四、重視范文的作用

（一）模仿范文，由淺入深學習

有人認為，模仿范文不是和抄襲一樣嗎？這會禁錮學生的思維，不可取。果真如此嗎？事實證明答案是否定的。

看圖寫話，不只看圖上的畫面，畫意才是要寫出的內容。僅僅靠老師言語上的引導，總是會差一點火候。模仿范文通過悟進行寫話訓練，學生有樣學樣，無序思路變有序方向，從依瓢畫葫蘆到自己創新，定會有自己的想法。所以不要輕視模仿范文的積極作用。

（二）多讀范文領悟精髓

一幅圖，觀察重點在哪？從哪些角度思考？如何準確恰當地表達出來？對于有些孩子來說并不是老師說了他就能懂。

孩子的模仿能力很強，很多寫作方法可以從范文中學來。優秀的寫作范文就是最好的無聲老師。剛開始學看圖寫話時，我動筆寫下水文，從不同的角度去寫，然后讓學生在觀察圖之后去讀一讀下水文，再讓學生口頭表達。慢慢地，由扶到放，學生在句式、表達、修辭、標點等方面進步很大。

五、勤練筆頭勤修改

好文章是修改出來的。我常常跟孩子強調，寫完一定得讀三遍，修改至少兩個地方才可上交。低年級的孩子在語句不通順、標點漏寫錯寫、代詞啰嗦重復、段落不分明等方面問題最突出。平時的指導加上帶著任務修改，他們大多數都能把問題解決。習慣養成后，學生呈現的寫話內容相對問題就很少了。勤練筆頭勤修改，必不可少。

總之，培養低年級學生的看圖寫話能力，注重觀察思考能力、故事聽讀能力、閱讀積累能力、語言表達能力的培養，在潤物無聲、循序漸進的過程中達到寫話水平的提升，輕松寫好“看圖寫話”。

編輯 李建軍