小學班主任管理工作的優化策略

丁秀元

摘 要：小學生在成長的過程中，對一切事物都充滿了新鮮感，都有學習的沖動，但是學生對所學東西優劣的判斷經驗不足。從學生主體性、發展性和創新性等方面，講了小學班主任思考管理工作的優化策略。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;優化策略

小學班主任探索管理工作的優化策略，可以從學生的主體性、發展性和創新性出發，讓學生能夠獲得教師全身心的關懷，幫助學生擁有健康的心態、積極的學習觀念與扎實的實踐基礎。

一、從學生主體性出發——培養學生健全的思想道德觀念

小學班主任在日常管理中思考工作優化的策略，可以從學生的主體性培養出發，關注學生對思想道德知識的理解，讓學生擁有健康的生活理念，有辨別是非的能力，培養學生健全的思想道德觀念。學生是學習的主體，也是生活的主體，班主任在管理學生的時候，要看到學生的這一特性，讓學生參與到思想道德觀念的建立中去，加強學生的是非認知度。

筆者在教育學生的過程中，發現部分學生的思想道德意識淡漠，缺乏正確的是非觀念，不能很好地團結同學，對教師也缺乏應有的尊重意識，還有的學生明知不可以，卻偏要與教師對著干，逆反心理嚴重，不僅不利于學生自身的健康成長，也不利于班級和學校的良好發展。為了改善這種狀況，使學生形成正確的認知，積極發揮學生的主體作用，筆者在教學中開展了主題班會活動，讓學生圍繞自己的生活，談一談在生活中應該注意哪些待人接物的禮節，分享自己知道的、可以做的事情和不可以做的事情，促使學生認識到禮貌、禮節問題，學習到道德認知問題。另外，讓學生結合自己的生活經歷和所見所聞，如不遵守公共秩序、不排隊、給他人起綽號、嘲笑其他同學、考試作弊等行為，提出自己對以上案例的觀點，通過這樣的自我反思活動，使他們認識到自己的不足，并加以改正。借此，筆者通過從學生的主體性出發，對學生展開管理，培養學生健全的思想道德觀念。

二、從學生發展性出發——培養學生積極的課堂學習態度

小學班主任在日常管理中思考工作優化的策略，可以從學生的發展性培養出發，關注學生對課堂學習的參與性，讓學生了解學習的價值，能夠正確對待學習，積極解決學習中的問題，培養學生積極的課堂學習態度。地球在不斷地運動，學生也在不斷地發展中，班主任要尊重學生的這一特性，立足學生的學習，培養學生積極的學習態度，優化學生的課堂學習。

筆者在管理學生的過程中，發現部分學生在學習過程中，存在錯誤的學習觀念，出現了敷衍了事的現象，還有的學生在課堂上打擾教師教學，影響其他學生聽講，對待作業的態度也不端正，亟待班主任的指導。為了糾正學生的錯誤學習態度，筆者對學生進行了觀察，了解到學生在學習中面臨的問題，總結了影響學生發展的方面，針對學生的問題提出了相應的教學策略。對于學習興趣低下的學生，筆者在教學中加入了趣味元素，喚起學生的參與熱情;在課堂學習的過程中交頭接耳、擾亂課堂秩序的學生，筆者對其提出了批評，使學生有了畏懼心理，懂得尊重他人，幫助學生養成認真聽講的意識;部分學生對作業“不感冒”，比較抵觸，筆者改善了作業布置形式，豐富了作業內容，促進學生改變對待作業的態度，促使學生在作業中鞏固自己的學習。這樣，筆者通過從學生的發展性出發對學生進行管理，培養了學生積極的課堂學習態度。

三、從學生創新性出發——培養學生扎實的實踐參與能力

小學班主任在日常管理中思考工作優化的策略，可以從學生的創新性培養出發，關注學生實踐參與能力的提高，讓學生在參與中把握知識的力量，懂得如何用自己的頭腦和雙手來優化實踐，培養學生扎實的實踐參與能力。創新是時代發展的需要，也是學生發展的需要。班主任在管理學生的時候，關心學生的實踐創新，可以幫助學生立足未來的不敗之地。

筆者在日常教育學生的過程中，發現部分學生缺乏創新精神，參與活動不積極，難以在團隊中展示自己的風采，為了讓學生發現自己的優勢，筆者讓學生參與到不同種類的綜合實踐活動中來，鍛煉學生的創新技能。在生活創意大賽活動中，筆者鼓勵學生利用生活中的廢棄物品進行再次設計，使其成為有用的藝術品。其中一位學生利用塑料瓶，設計了可以飼養小魚的景觀，發揮了自己的想象力，吸引了其他學生的注意。筆者還在學生設計的過程中對學生進行鼓勵，增強學生的信心。學生在筆者的幫助下，漸漸熟悉了創新的概念和價值，知道了如何進行創新。這樣，筆者從學生的創新性出發，管理學生，培養了學生扎實的實踐參與能力。

總之，本文從學生主體性出發、從學生發展性出發、從學生創新性出發，培養了學生健全的思想道德觀念，培養了學生積極的課堂學習態度，培養了學生扎實的實踐參與能力。

參考文獻：

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[2]潘佳佳.關于小學班主任班級管理能力的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：199.

編輯 魯翠紅