提高初中英語合作學(xué)習(xí)的有效性策略

梁春暉

合作學(xué)習(xí)是一種協(xié)作共贏的教學(xué)方式，被譽(yù)為是教學(xué)改革中最偉大的嘗試，在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更好地凸顯出了學(xué)生的主體地位，可在師生、生生、組組的合作互動中，推動學(xué)習(xí)的合作能力、交際能力得到更好的進(jìn)步提升，本文之中筆者將從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下提高初中英語合作學(xué)習(xí)的有效性策略。

1. 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的形式展開的，小組劃分的形式不同，最終得到教學(xué)效果也各不同，因此若是想要提高初中英語合作學(xué)習(xí)的有效性，教師能夠合理地劃分學(xué)習(xí)小組十分必要。結(jié)合過往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師編排合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況差異化地進(jìn)行分組，要遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、性格、性別要有一定的差異，而劃分的小組之間基本上又是均衡、相似的，這樣的小組劃分方式，才能保障組內(nèi)充分合作，組外公平競爭，從而為合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行提供保障。此外，在教師劃分小組時(shí)，還要注重小組人數(shù)的控制，如若是人數(shù)少于4人，就達(dá)不到充分探討交流的效果，協(xié)作共贏氣氛無法烘托營造，而若是組內(nèi)的人數(shù)超過6人，不僅合作學(xué)習(xí)紀(jì)律難以把控，還容易出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)參與不進(jìn)來的情況，因此通常情況下，小組劃分時(shí)4～6人為一組是最佳的，這是教師在編排合作學(xué)習(xí)小組時(shí)需要注意的，并關(guān)乎影響初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性。

2. 明確教師合作學(xué)習(xí)職責(zé)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)活動的參與者，同時(shí)也是活動的組織者和設(shè)計(jì)者，這使得合作學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的解放運(yùn)動，而這也是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式最大的卻別。但需要注意的是，合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師依舊在合作學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，教師在合作學(xué)習(xí)活動中，起著協(xié)調(diào)、激發(fā)、參與、監(jiān)控、反饋的作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依靠自身的力量不能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師就要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，從而確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)互動具有成效。如在學(xué)習(xí)《The weather》這節(jié)課程時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要精心地組織策劃，為學(xué)生提供活動相關(guān)的背景資料，同時(shí)向?qū)W生介紹情態(tài)動詞may、might、probably方面的知識，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)，必要時(shí)還可以親身示范。然后教師可以為學(xué)生布置一個(gè)關(guān)于“天氣談?wù)摻榻B”的對話任務(wù)，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真地觀察各小組合作學(xué)習(xí)的緊張情況，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)阻滯，教師要適時(shí)地為學(xué)生提供語言、句型方面的幫助，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要及時(shí)組織學(xué)生展開反饋活動，做好評價(jià)和總結(jié)方面的工作，這樣才能更好的提高初中英語合作學(xué)習(xí)的有效性。由此可以看出，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)職責(zé)不僅沒有減輕，反而需要付出更多的努力，只有教師能夠明確自身的在合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)，才能更好地為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供保障。

3. 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價(jià)方式

在初中英語合作學(xué)習(xí)活動開展過程中，評價(jià)是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而若是想要更好地保障合作學(xué)習(xí)的有效性，合作學(xué)習(xí)評價(jià)就應(yīng)該只是教師對學(xué)生自上而下的評價(jià)，要將自我評價(jià)與合作評價(jià)相結(jié)合，這可以得到一些意想不到的過程性信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程中遇見的障礙和困難，這可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從而對癥下藥地給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。此外在自評與互評的過程中，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，了解自身與他人之間的差距，使每個(gè)學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會與他人相互檢查、相互幫助，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中，獲得對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不斷地反思學(xué)習(xí)過程，樹立超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此可見，自我評價(jià)與小組互評，是有助于提高初中英語合作學(xué)習(xí)有效性的。如在學(xué)習(xí)《Life is full of the expected》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生布置了過去完成時(shí)語法知識探究的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程出發(fā)，結(jié)合參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等幾個(gè)方面，讓學(xué)生自評和互評，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到更好的成長和進(jìn)步。

4. 總結(jié)

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越來越多的新型教學(xué)方式融入初中英語課堂中，其中合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用，受到教師和學(xué)生的青睞歡迎。但合作學(xué)習(xí)并不是簡單的組隊(duì)的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須要講求策略方法，因此若是想要更好地提升初中英語合作學(xué)習(xí)的有效性，還需教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷研究、不斷探索。

注：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《促進(jìn)中學(xué)生物理有效學(xué)習(xí)的行動研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2179階段性研究成果。）

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學(xué)）