立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新思考

羅玉琴

在學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)工作實(shí)施質(zhì)量，需要針對(duì)英語(yǔ)閱讀教材教學(xué)方法進(jìn)行分析。由于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)施方式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，因而在針對(duì)其教學(xué)工作實(shí)施中，需要迎合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)施中的要求，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，才能滿足學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)施需求。

1. 利用情境教學(xué)法開展英語(yǔ)教學(xué)

情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的影響，能夠幫助英語(yǔ)課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中有多種應(yīng)用，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種不同的教學(xué)情境來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。英語(yǔ)教材內(nèi)容是息息相關(guān)的，因此教師可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合日常的交流方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)情境對(duì)話交流。教師也可以利用問(wèn)題情境來(lái)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂活躍氛圍的形成，激發(fā)學(xué)生的自主思考性。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修1《Nelson Mandela——a modern hero》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)。本單元的主題所講的是以為民族英雄曼德拉，教師可以對(duì)曼德拉的事跡為課堂導(dǎo)入來(lái)展開，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“Do you know who is Nelson Mandela？”了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生解答之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀英語(yǔ)教材，并提問(wèn)“Why is Mandela a modern national hero？ What precious qualities does he have？”，考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教師也要發(fā)掘課中的德育元素，要讓學(xué)生理解民族英雄身上所傳遞的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的學(xué)習(xí)理念。

2. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升學(xué)生綜合能力

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有重要的影響，提高了高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的理解能力以及聽力能力的提升有重要作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師能夠搜索到豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻以及圖片資料，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的理解。教師要積極利用英文電影，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，既提升了英語(yǔ)聽力能力，又能受到西方文化的影響，確立正確的價(jià)值觀。

例如，在人教版高中英語(yǔ)《The Olympic Games》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的其他教學(xué)資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)在2008年時(shí)舉辦了北京奧運(yùn)會(huì)，教師可以使用白板為學(xué)生播放北京奧運(yùn)會(huì)的視頻，讓學(xué)生理解奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史，并且從視頻觀看中感受到我國(guó)的強(qiáng)大，提升學(xué)生的文化自信，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)以及母語(yǔ)的情感態(tài)度。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用完全改變了英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出新的模式，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 利用實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐活動(dòng)是提升英語(yǔ)水平的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要方式。高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)畢竟是有限的，因此開展實(shí)踐活動(dòng)是必要的，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開展有多種形式，隨著我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流越來(lái)越緊密，越來(lái)越多的外國(guó)人逐漸涌入我國(guó)，教師可以結(jié)合這一社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)建英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓高中生作為志愿者對(duì)外國(guó)來(lái)訪人員進(jìn)行幫助，幫助訪客了解中國(guó)文化，提升自身的交際能力以及口語(yǔ)能力。教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在周末開展英語(yǔ)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯、句式以及語(yǔ)法的運(yùn)用能力。

例如，在人教版高中英語(yǔ)《English around the world》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合英語(yǔ)在各地的應(yīng)用，與其他國(guó)際學(xué)校共同開展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)本國(guó)英語(yǔ)文化的交流。英語(yǔ)角能夠?yàn)閷W(xué)生的交流營(yíng)造濃厚的交流氛圍，讓學(xué)生在良好的交流環(huán)境下展開對(duì)英語(yǔ)文化的交流。實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)高中生英語(yǔ)綜合水平的提升有重要影響。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教材解讀中，需要迎合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)施中的要求，對(duì)英語(yǔ)閱讀教材解讀方法做出探討，從而保障在英語(yǔ)閱讀教材的探討和解讀中，可以為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本文的研究和分析后，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀本文解讀對(duì)策應(yīng)用進(jìn)行了歸納，具體如下：即創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和問(wèn)題誘導(dǎo)，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力等四項(xiàng)。

（作者單位：湖北省隨州市第一中學(xué)）