小學體育教學中的德育滲透

陳海泉

[摘要]隨著新課改的不斷深入，德育在教育中的地位越來越重要，而學校作為教育的主要陣地，其教育的最主要目標就是促進學生德智體美勞全面發展。體育作為小學的基礎課程，教師在教學過程中，應以學生學情為基礎加強德育，通過教師示范、教學內容、教學方法與突發事件中滲透德育，以此讓學生獲得全面的發展。

[關鍵詞]小學體育 德育 滲透策略

德育，既要內化于心，又要外顯于行，只有在體育教學中真正滲透德育，才能使學生在強身健體的同時形成健全的人格。而與其他學科相比較，體育受到的重視程度并不高，教師在教學過程中過多注重體育技能的教學，從而忽視了學生的德育。體育課程標準指出：“體育教學是落實素質教育與培養學生德智體美勞的重要途徑，要讓學生在體育學習中逐漸形成合作、競爭意識，同時學會尊重與關心他人，并培養自身的良好品德。”由此可見，在小學體育教學中滲透德育，能有效培養學生良好的道德品行，從而促進學生全面發展，同時也完成了體育技能教學任務。

一、現階段小學體育教學中德育滲透的現狀

在小學階段，自主性學習越來越受到重視，這就要求教師在教學活動中轉變教學觀念，以突出學生在教學中的主體性，使學生在學習中的積極性與主動性更強。也正是由于學生的自主性學習能力得到強化，現階段的小學體育教學中更加重視體育技能的教授與學生的安全問題，而忽視了學生的德育;同時教育部門對于體育教師的教學效果考核，也主要以學生的身體素質與體育技能的學習情況來作為評定依據，并未將學生的德育情況納入考核內容中，導致體育教師僅根據考核內容開展備課與教學。由上述可知，對于德育的滲透，小學體育教學的重視程度并不高。此外，小學階段的學生年齡較小以及認知特點也是影響德育滲透的重要因素，教師在教學過程中大部分精力放在組織學生方面上，且加上活動的準備時間與體育技能的練習時間，使得滲透德育的時間非常少。

二、小學體育教學中德育滲透的策略

1.在教師示范中滲透德育

我國著名教育學家陶行知曾說過：“學高為師，身正為范。”也就是說學識高即為教師，身正才能為人示范。對于教師而言，“學高”為不斷增加自己的知識面、延伸專業知識，并拓展思維;“身正”則為擁有良好的人格、道德品質。因此，在小學體育教學中的德育滲透，首先，需要教師做到言傳身教，并約束自身的言行，使學生受到教師良好品質的潛移默化的影響，從而體現教師示范的價值。如在平時的教學中，教師要保證自己提前到達訓練場地，穿好運動服、運動鞋等，通過這些細節給學生做良好的示范。如此影響和要求學生上課不能遲到，穿好運動服裝提前5分鐘到達指定地點。其次，在開展體育教學時，教師要遵循“以學生為本”的教學理念，既要尊重學生的個體差異，又要尊重學生的合理要求，使學生在體育學習中感受到來自教師的尊重，從而學生也會尊重教師，長此以往的師生相互尊重，能讓學生逐漸養成尊重他人的良好品質。再次，教師要對學生一視同仁，在教學過程中，教師要剛柔并濟，并多給予學生一份鼓勵、安慰，使學生在體育學習中感受到教師的關心、愛護與和藹可親。最后，對于學習中犯錯的學生，教師要用寬容與耐心去引導和教誨學生，使學生能逐漸打開心扉，聆聽教師的教誨，在這一過程中，教師不能武斷評價學生或使用侮辱性的語言。在體育教學中，教師的言行、舉止都會影響學生，當教師給學生樹立一個良好的榜樣與示范時，則能起到潛移默化的影響作用，使學生在內化這些良好道德品質的同時改變自身的言行舉止。

2.在教學內容中滲透德育

教學內容中蘊含著豐富的德育資源，教師要通過不斷的挖掘，并積極運用這些資源，才能在教學中充分滲透德育。小學體育課是以活動、游戲為主，小學生具有愛玩、活潑與好動的特點，學生十分喜愛體育課。體育課的教學內容豐富，有田徑運動、球類、體操與游戲等，這些教學內容均能有效吸引學生的注意力。教師根據體育教學內容來滲透德育，首先要明確教學內容的特點，再根據這些特點制定合理的滲透策略，使學生在體育學習中提升自身的綜合素質。以集體競技的體育項目為例，集體競技項目有廣播體操、足球賽、合作傳球、接力賽等，如在“合作傳球”中，教師讓學生組成小組，并開展集體競技比賽，在比賽過程中，既能讓學生學會團隊合作，又能培養學生的競賽意識。又如，在“廣播體操”教學中，教師可針對隊列、動作進行專題訓練，使學生在訓練中不斷規范自己的動作、行為，從而培養學生嚴格要求自己的良好習慣。同時，學校可舉行廣播體操比賽，以班級為單位開展比賽，讓學生在比賽過程中培養自身的集體榮譽感。此外，愛國主義精神是我們必須具備的一種品質，應從小培養。因此，在小學體育教學中，教師根據體育教學內容，組織學生觀看2008年北京奧運會開幕式、國際比賽等，以培養學生的民族自豪感，使學生逐漸樹立愛國主義思想。由于德育的內容眾多，教師應結合教學內容，挖掘德育的切入點，一點一滴地匯聚德育，最終形成德育海洋，使學生在德育海洋的遨游中培養自身的良好品質。

3.在教學方法中滲透德育

教學方法會因教學對象、教學內容與教學地點等因素而產生變化。而由于體育的教學內容豐富多樣，使得小學體育也呈現出各式各樣的教學方法，教師作為開展教學的重要角色，應緊抓小學體育教學的特點，并根據實際教學內容選擇合適的教學方法，使教學方法成為德育滲透的助力，從而實現德育的有效滲透。如籃球、足球和排球等團隊項目教學，這些團隊體育項目蘊含著培養學生合作意識以及集體主義的德育資源，若教師僅采用單一的示范教學、學生自主練習的教學方法，則難以實現德育滲透。因此，教師根據實際教學內容，分配學生進行男女籃球對抗比賽練習，在練習過程中，教師教授學生相關籃球的技能，并引導學生相互合作，使學生的對抗比賽激烈有序地開展。在這一教學活動中，學生不僅能充分學習到體育技能，還能逐漸形成合作意識。同時，教師還可聯合其他班級開展班級的籃球團體比賽，讓參賽的學生熱情參與，觀賽的學生則為班級加油助威、送水、送紙巾等，讓每一個學生都為自己的班級貢獻一份力。在比賽結束后，教師引導學生總結獲勝或失敗的原因，并與學生一起交流比賽過程。通過這樣的教學，既能讓學生在比賽中深入學習籃球技能，又能培養學生的集體主義精神。利用合作、團隊的教學方法，能讓德育在無形中滲透至體育教學的方方面面，使學生長期受到良好德育精神的熏陶，從而樹立良好道德與品質，逐漸形成高尚的情操。

4.在教學事件中滲透德育

在教學過程中，總會出現一些突發事件，而教師在事件發生后要及時處理與引導，使教學順利進行。由于體育教學多在教室外開展，突發事件的概率相較于其他學科較高，所以教師在這些突發事件中應積極尋找德育的滲透點，并加以智慧的處理與引導，使學生在體育學習過程中獲得德育，從而促進學生全面發展。如突發學生起爭執事件時，首先，教師要阻止雙方爭執的言行，讓雙方冷靜思考剛剛所發生的事情，并指導學生換位思考。其次，在處理過程中，教師要公平公正，采用心平氣和的態度來查明事情發生的緣由，并趁這一時機對學生進行德育，先鼓勵學生進行溝通，使雙方能理解對方的想法，并意識到自己的行為不當，再引導學生學會和人交往與合作、分享與共處。通過這樣的處理與引導，除了能讓學生意識到自己的錯誤外，還能讓學生學會換位思考。又如，在進行短跑練習時有學生摔倒了，教師應首先查看學生的傷勢，并讓幾個學生將受傷的學生送到醫務室。隨后，教師借此機會告知學生在進行運動練習時要注意安全，并教育學生：“班級是一個大家庭，我們都是家庭里的一分子，當有同學發生意外時，我們要互相關心、互相幫助。”通過這樣的德育，能讓學生在體育學習中學習關心、幫助他人。體育教學的突發事件還包括學生爭搶體育器材、小組不合作和學生打架等，對于這些事件，教師應憑借自身的應變能力，并運用智慧合理地將突發事件變為德育滲透的契機，使學生在體育學習中吸收寬容、愛心、謙讓與樂于助人等品質，并逐漸內化，從而培養自身的良好品質。

總而言之，德育也是小學體育教學的重要內容之一，教師應不斷探索、實踐，以了解現階段德育的滲透現狀，并找出合適的德育滲透策略，使學生在體育學習中受到潛移默化的影響，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的綜合型人才。