新課標(biāo)下初中英語教育教學(xué)中的有效評價探析研究

王海麗

在初中英語教學(xué)中，教學(xué)評價作為英語課程中不可或缺的一部分，同時也是實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)非常重要的保障。隨著新課程改革的深入，給初中英語教學(xué)也提出了更好的要求。顯然傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評價模式就顯得過于單一、片面，不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如何在新課程改革下進(jìn)行初中英語教學(xué)評價的改革和創(chuàng)新成為了廣大初中英語教師共同探究的課題。本文立足于新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)，淺談初中英語教學(xué)評價中存在的問題，分析新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評價的基本原則，進(jìn)一步探究新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中有效評價的改革策略。

1. 初中英語教學(xué)評價中存在的問題

首先在評價內(nèi)容上，大多數(shù)初中英語教學(xué)中，評價內(nèi)容大都以英語學(xué)科知識為主，包括學(xué)生英語詞匯的記憶、英語語法的應(yīng)用等等，過于注重英語知識的評價而忽視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等全面的評價，使整個英語教學(xué)評價內(nèi)容顯得過于單一、片面，從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;其次，在評價方法上，大都是以書面考試為主，不僅是期中期末，包括日常的單詞聽寫、課后練習(xí)等等。學(xué)生英語考試成績練習(xí)分?jǐn)?shù)就是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方式不僅會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會逐漸磨滅掉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于提高教學(xué)效率和學(xué)生身心發(fā)展;最后，在評價主體上，大都是以教師評價學(xué)生為主，學(xué)生處于一個被動、消極的評價地位，一方面教師評價存在一定的主觀性，不利于學(xué)生綜合發(fā)展;另一方面導(dǎo)致學(xué)生對自身并沒有一個明確的認(rèn)識，甚至?xí)a(chǎn)生很大的負(fù)面情緒影響學(xué)習(xí)自信。

2. 新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評價原則

新課程改革下，提倡的是“人文教育”，更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，所以在新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評價中，第一，應(yīng)該遵循主體性原則，以學(xué)生認(rèn)知能力和興趣發(fā)展為主體，開展教學(xué)評價，注重學(xué)生興趣發(fā)展和個性張揚;第二，要遵循人文性原則，英語是一門語言型學(xué)科，不僅具有語言的四要素，同時也是一個國家一個民族的文化體現(xiàn)。所以在匯總英語教學(xué)評價中，教師還要注重英語教學(xué)的人文性以及英語評價的人文性;第三，要遵循教學(xué)評價的全面性，教學(xué)評價不僅僅體現(xiàn)在英語成績，還要涉及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的英語興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3. 新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評價改革策略

3.1評價內(nèi)容全面化

新課標(biāo)下，對初中英語教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要傳授學(xué)生英語知識技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。所以在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)初中英語評價也要隨之改變，從傳統(tǒng)的以理論知識評價向綜合素質(zhì)評價轉(zhuǎn)變，既要重視學(xué)生英語語言能力的運用和發(fā)展，同時還要注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中思維能力、情感態(tài)度等的發(fā)展。一方面要將評價內(nèi)容全面化、具體化，另一方面要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

3.2評價方法多樣化

在傳統(tǒng)教學(xué)評價方法上，大都是以量化評價為主，但是新課標(biāo)下很多評價內(nèi)容并不適用于量化評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面導(dǎo)致了評價結(jié)果的偏差，另一方面顯得過于呆板、不靈活。所以在新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評價不僅要重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和提升。例如，教師可以通過行為觀察、開放性考試或者學(xué)習(xí)日記等形式來對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣一來，既可以直觀地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化，從而盡心針對性評價;同時還能實現(xiàn)評價的全面性和科學(xué)性，有助于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我、提升自我。

3.3評價主體多元化

在評價主體上，學(xué)生、教師乃至于家長、同伴都是教育的參與者，所以在評價主體上我們更加強(qiáng)調(diào)的是參與和互動，要求學(xué)生在自我評價、他人評價中正確地認(rèn)識自我，提升自我，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，通過一段時期內(nèi)對自己的成績、問題和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生明確自身不足;在學(xué)生之間的相互評價中取長補(bǔ)短;在家長的評價中，促進(jìn)親子關(guān)系等等。

3.4評價過程形成化

傳統(tǒng)教學(xué)評價中，我們更加傾向于終結(jié)性評價，即依靠學(xué)生在期中、期末中的成績來對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)做出評價，而忽視學(xué)生評價過程的形成性。那么我們單純地看一次成績來進(jìn)行判了學(xué)生所做出的努力。所以筆者建議可以重新分配英語教學(xué)中的形成性評價和終結(jié)性評價的比例，實現(xiàn)英語評價中知識技能、過程方法以及情感和價值的全面發(fā)展。

4. 總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下，初中英語傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)評價已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以作為初中英語教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下的教學(xué)要求，進(jìn)行初中英語教學(xué)評價的全面改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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[3] 李美潔. 形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D]. 山東師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣初級中學(xué)）