“項目孵化式”教學的探索與實踐

宋曉明 張瑞鳳 陳軍須 張金成

[摘 要] 基于“項目孵化式”教學理念，精心設計出若干個高效、成熟的課內實踐項目，形成完整的課程項目化教學體系。實際教學中，任課老師以班級為單位，以各學習小組為團隊，梯次組織開展實踐教學項目，并選擇優(yōu)秀的課內實踐項目進行孵化，組建團隊申報學院當年的創(chuàng)新實踐項目。在此基礎上，對成功立項的創(chuàng)新實踐項目進行修改和完善，繼續(xù)申報學院和省級的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，進行遞進式、全過程的項目孵化，并最終實現(xiàn)課程教學與項目孵化的“螺旋式”促進教學與人才培養(yǎng)的目標。

[關鍵詞] 項目孵化;實踐教學;人才培養(yǎng)

[基金項目] 2018年度河北省科技計劃自籌經(jīng)費項目“河北省文化產(chǎn)業(yè)空間格局演化、驅動機制與影響因素的實證研究”（184576425）

[作者簡介] 宋曉明（1986—），男，河北秦皇島人，碩士，講師，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、郵政管理;張瑞鳳（通信作者）（1978—），女，河北唐山人，碩士，副教授，研究方向：郵政管理。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0019-04? ? [收稿日期] 2019-12-23

當前，郵政企業(yè)在對管理類人才的需求方面，尤其強調學生“知識汲取+能力拓展+素質提高”的多元綜合結構，客觀上要求管理學基礎課程必須創(chuàng)新教學內容和教學方式，全面提高學生綜合素質能力，從而為郵政企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀基層管理人才，支撐企業(yè)轉型發(fā)展夯實基礎。在此背景下，管理學基礎課程團隊基于“項目孵化式”教學理念，通過8位老師近五年的不斷探索，精心設計出四個高效、成熟的課內實踐項目：模擬創(chuàng)建公司、人員招聘與面試、情景化領導教學與公司危機管理，形成完整的課程項目化教學體系。實際教學中，任課老師以班級為單位，以各學習小組為團隊，梯次組織開展四個實踐教學項目，并實現(xiàn)授課班級全覆蓋，以此來鞏固學生所學專業(yè)知識，增強其個人綜合素質能力。

為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進其管理知識鞏固與實踐應用，在管理學基礎授課過程中，任課老師將選擇優(yōu)秀的模擬創(chuàng)建公司項目進行孵化，牽頭組建團隊申報學院當年的創(chuàng)新實踐項目。在此基礎上，對成功立項的創(chuàng)新實踐項目進行修改和完善，繼續(xù)申報學院和省級的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，進行遞進式、全過程的項目孵化，并最終實現(xiàn)課程教學與項目孵化的“螺旋式”促進教學與人才的培養(yǎng)目標（圖1）。

一、精心設計課內實踐項目，注重學生綜合能力培養(yǎng)

（一）課內實踐項目整體設計思路

1.確定課程總體教學目標。結合郵政企業(yè)需求及專業(yè)培養(yǎng)目標，確定管理學基礎課程的能力目標、知識目標和素質拓展目標。將素質培養(yǎng)融合貫穿在課程教學與項目孵化的全過程。

2.課程教學項目設計。以管理的四大基本職能為知識框架體系，精心設計課內實踐教學項目，不同項目間彼此關聯(lián)、互為呼應，既考核了學生的理論基礎知識水平，又充分鍛煉了學生的知識應用與團隊協(xié)作能力[1]。近五年的管理學基礎教學實踐中，主要設計了模擬創(chuàng)建公司、人員招聘與面試、情景化領導教學與公司危機管理四個課內實踐項目，并對所有授課班級學生進行遞進式、全過程項目考核與管理，取得了非常好的教學效果。

3.項目階段化任務設計。在教學項目設計好以后，將項目實施過程分解為若干個訓練階段，確定每個階段的主要任務以及要實現(xiàn)的知識目標和能力目標，著重突出基于項目制的“教—學—做”一體化人才培養(yǎng)理念。

4.課程考核方案設計。按照學院加強過程考核的政策導向，結合考核實踐性與創(chuàng)新性等原則，管理學基礎課程考核方案設計突出學生的職業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力的考核[2]。通過細化項目階段任務與考核指標，完善課程考核辦法，切實有效地提高學生的管理知識應用能力與個人管理潛質。

（二）課內實踐項目任務分解

下面以管理學基礎課程中的模擬創(chuàng)建公司項目為例，進行實踐教學項目的任務分解。實際教學中，任課老師是以班級各學習小組為單位模擬創(chuàng)建公司，由各學習小組組長和組員共同討論、設計完成，并選擇合適時機進行創(chuàng)業(yè)項目匯報與評選。（表1）

（三）項目基本流程與實施方法

借助“互聯(lián)網(wǎng)+教學”理念，結合學生具備的專業(yè)基礎知識與學習習慣，經(jīng)過近五年的管理學基礎課程教學經(jīng)驗，已經(jīng)形成較為成熟的管理學基礎模擬創(chuàng)建公司項目基本流程與實施辦法，具體可分為五個步驟：組建創(chuàng)業(yè)公司，設計公司組織結構，項目現(xiàn)場匯報，創(chuàng)業(yè)項目評比，項目成績評定（圖1）。

（四）模擬創(chuàng)建公司項目取得豐碩課程建設成果

在近三年管理學基礎的授課過程中，面向速遞物流、電商物流、文創(chuàng)、大數(shù)據(jù)、國郵共8個班級，先后組織開展模擬創(chuàng)建公司項目6次，參與學生達309人，形成模擬創(chuàng)建公司項目48個，共計撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書和創(chuàng)業(yè)項目匯報PPT 96份，先后有84名同學上臺進行匯報，極大地提升了授課班級同學的專業(yè)知識水平、人際溝通能力和團隊協(xié)作能力，取得了良好的教學效果。表2、表3是選取的管理學基礎課程部分創(chuàng)業(yè)項目。

二、孵化優(yōu)秀課內實踐項目，實現(xiàn)學院創(chuàng)新實踐項目立項

（一）成功孵化兩項學院創(chuàng)新實踐項目

從已有管理學基礎模擬創(chuàng)建公司項目中，選擇一些項目質量高、團隊綜合能力強的項目，任課老師進行創(chuàng)業(yè)項目輔導與內容不斷完善，然后參加當年學院的創(chuàng)新實踐項目立項選拔。近兩年成功地將兩個管理學基礎模擬創(chuàng)建公司項目孵化成為學院創(chuàng)新實踐項目，并均已經(jīng)順利結題，獲得合格證書。其中，文創(chuàng)2016級01班孫文成團隊的“郵創(chuàng)意廣告策劃公司”項目成功孵化為學院2017年度創(chuàng)新實踐項目“文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設及其成果推廣平臺設計”;文創(chuàng)2016級01班李昱亨團隊的“土布工作室”項目成功孵化為學院2018年度創(chuàng)新實踐項目“原村土布的文案與設計”。表4是成功孵化的兩個院內創(chuàng)新實踐項目基本信息。

（二）創(chuàng)新實踐項目促進專業(yè)建設與課程學習

1.項目開展與專業(yè)建設互為促進。“文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設及其成果推廣平臺設計”項目圍繞文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設展開，共建立文創(chuàng)企業(yè)案例庫、文創(chuàng)發(fā)展數(shù)據(jù)庫和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成果庫3個子庫，其資料搜集、整理分析以及素材庫建設工作全部由文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)的5名學生完成，具有很強的實踐性和較高的應用價值。學生在資料庫的建設過程中，既可以不斷加深自己對于專業(yè)的理解以及新知識的補充，同時該成果也有力地支撐和促進了專業(yè)建設。

2.項目建設促進管理學基礎課程學習。由于本項目建設要完成文創(chuàng)企業(yè)案例庫，因而會增強學生的案例搜集與分析能力，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成果庫的構建需要學生關注國家政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢，因而增強學生的外部環(huán)境分析、戰(zhàn)略分析以及管理知識和技能應用能力[3]，這些都將促進項目組成員的管理學基礎課程學習，提升個人的綜合素質能力。

3.取得豐碩項目建設成果。文創(chuàng)企業(yè)案例庫：精選32家知名文創(chuàng)企業(yè)發(fā)展案例，涵蓋影視、音像、文化投資、娛樂游戲等多個文化領域，并做必要的案例分析。文創(chuàng)發(fā)展數(shù)據(jù)庫：依托《中國文化及相關產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒2010-2016》中的數(shù)據(jù)，制成了文化文物、公共圖書館、影視業(yè)等領域共179項國家年度數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成果庫：包含北京、上海、西安、武漢等地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，也包含河北省、廣東省等省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，合計搜集整理了105篇各省區(qū)市（級）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果的文件。利用文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫成果傳播共享平臺——“郵創(chuàng)意”微信公眾號，將上述成果定期在“郵創(chuàng)意”微信公眾號上發(fā)布。

三、孵化創(chuàng)新實踐項目，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽屢獲嘉獎

（一）孵化學院創(chuàng)新實踐項目，榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎

按照“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽流程及競賽規(guī)則，對已經(jīng)立項的學院創(chuàng)新實踐項目進一步修改和完善，突出項目的“互聯(lián)網(wǎng)+”特征，完善項目設計與內容，連續(xù)兩年參加學院“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。其中，“原村土布的文案與設計”項目榮獲學院第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，“文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設及其成果推廣平臺設計”榮獲學院第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎。我本人也被授予了學院2016年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目優(yōu)秀指導老師榮譽稱號。

（二）孵化課內實踐項目，榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎

以管理學基礎課內實踐項目為基礎，發(fā)揮郵政通信管理專業(yè)的特色優(yōu)勢，與郵管教研室其他兩位老師聯(lián)合指導學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，報送的“郵你援夢”公益助學平臺項目榮獲學院第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎。

四、項目團隊參與教師科研課題，課程學習與能力培養(yǎng)互為促進

學院創(chuàng)新實踐項目《文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設及其成果推廣平臺設計》依托宋曉明老師的河北省社科聯(lián)項目《河北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與對策》的子課題，省社科聯(lián)項目的研究成果與創(chuàng)新實踐項目的研究成果可以互為應用，同時也更加有利于老師指導創(chuàng)新實踐項目以及學生參與老師課題研究。無論是學生參加創(chuàng)新實踐項目還是參與老師課題研究，都與管理學基礎課程教學緊密相連，一方面學生需要利用管理學課程專業(yè)知識去組建團隊，開展市場分析和項目運營;另一方面，參加創(chuàng)新實踐項目和老師科研課題的經(jīng)歷會有助于學生消化和鞏固管理學課程基礎知識，培養(yǎng)個人管理潛質，提高自身綜合素質能力。

五、管理學基礎課程建設取得顯著成效

（一）教學效果

1.基于“項目孵化式”教學理念，在教學過程中依托項目驅動教學、團隊任務分配、開展知識競賽等方式，靈活運用情景模擬、案例分析、小組討論等教學手段，極大地增強學生學習的主動性和趣味性[4]，使學生在學習專業(yè)理論知識的同時，提升個人的邏輯思維、綜合分析以及團隊合作能力。

2.管理學基礎課程學生平均出勤率在99%以上，學生對“項目孵化式”教學理念和實際操作辦法高度認可。

（二）學生成績

1.管理學基礎授課班級學生專業(yè)基礎扎實，小測成績良好，98%以上的同學均能按時提交課堂作業(yè)。

2.本門課程學生平均分為85.35，其中，優(yōu)秀成績（90分以上）占比12.8%。

六、“項目孵化式”教學經(jīng)驗總結

1.設計好課內教學實踐項目，為后續(xù)項目孵化打牢基礎?！绊椖糠趸健苯虒W在管理學基礎課程中被成功應用，其關鍵在于本門課程精心設計了四個成熟的課內實踐項目，為后續(xù)的學院創(chuàng)新實踐項目和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成功孵化做足了基礎工作。不同項目間彼此關聯(lián)、層層遞進，在指導老師和項目團隊成員的共同努力下不斷完善和優(yōu)化，形成系列化項目成果，并在項目逐級孵化的過程中，反哺教學，鞏固課上所學知識，提升教學效果[5]。

2.課程教學與項目孵化同步，知識學習與能力培養(yǎng)并重。在管理學基礎授課一開始，就按照學生的特長、愛好和個人素質，以班級為單位，組建若干個學習小組，該學習小組是后續(xù)項目團隊的基礎。任課老師應積極引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助其挖掘社會中優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)項目，并融入學生個人的創(chuàng)意和想法，由此實現(xiàn)課程教學、課內實踐項目開展交叉進行[6]。為了提升項目孵化的成功率，任課老師應在管理學基礎授課的同一學期內，有序推進項目孵化，以便能夠對項目團隊進行更好地指導。此外，學生管理知識學習與個人素質能力培養(yǎng)互為促進，并在項目孵化和完成的過程中都能得到顯著提升。

3.提供專業(yè)的項目孵化指導，給予更多的創(chuàng)業(yè)情感關懷。由于很多學生之前從未接觸過創(chuàng)業(yè)項目甚至是沒有過創(chuàng)業(yè)的想法，因而需要任課老師提供專業(yè)化的項目指導，幫助其捋清思路，不斷完善創(chuàng)業(yè)策劃書，使得項目更具可操作性、更具有投資前景。此外，學生會遇到不少困難和挫折，老師應給予學生更多的鼓勵和關懷。

參考文獻

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