抓好初中課堂管理提高英語教學效果

裴永莉

初中階段是學生學習英語的關鍵時期，同時又是學生正處于青春叛逆期，要保證英語課堂教學效果，必須首先抓好課堂管理。那么，怎樣才能抓好初中課堂管理來提高英語教學效果呢？下面就以自己多年的初中英語課堂教學管理的成功經驗為話題談談自己的做法以供行內人士共勉。

1. 通過建立嚴格的課堂學習規則來規范學生

從接到剛入學的初一學生開始就要嚴格要求上課聽課習慣，這是保證課堂紀律、提高課堂教學效果的關鍵。作為一位教師要管理好學生，首先要以“嚴”字為先，無論在課堂還是課外，在校內還是校外，都要以嚴肅認真的態度對待自己的學生，給學生以威嚴感和敬畏感。只有這樣，教師在學生面前所說的話才會起作用。在初一第一節課上，一定要制定好嚴格的規則來保證課堂聽課紀律。比較成功的做法有：預備鈴響學生必須進教室做好準備上課，課本、筆記等上課會用到的必須整齊擺放在桌面上;要么課代表領讀復習舊單詞或預習新單詞，要么學生齊讀單詞或所學課文。上課鈴響后，教師進入課堂，學生安靜坐穩準備上課，課堂上不得有任何與學習無關的言行舉動，以飽滿的精神狀態投入到學習中去;認真聽準教師所講的要求并認真去執行，要求做到的必須做到、不準做的一定不做;認真觀察教師在課堂上的一舉一動、在黑板上寫的每一個單詞和句子。只有每一個學生都自覺遵守課堂紀律才能確保課堂教學順利、高效開展。

2. 通過營造濃厚的課堂學習氛圍來吸引學生

作為一位優秀的初中英語教師，一定要注意營造良好的課堂教學氛圍。利用良好的課堂氛圍把學生的注意力和興趣吸引到課堂活動中，不但有利于教師成功組織教學和學生高效學習，還是保證良好的課堂紀律的重要手段。要營造良好的英語課堂氛圍，首先要調動學生參與課堂活動的積極性。一方面，充分利用英語聽、說、讀、寫的教學特點和初中學生的好奇心和求知欲，組織多種形式的口語對話活動，如：兩個學生之間、小組活動之間、或自由組合之間的小組對話活動，培養學生敢說、愛說、大聲說英語的良好習慣。通過反復、長期的口語訓練，讓學生在濃厚的英語語言交流中感受到說好英語的快樂和信心，同時又很好地把學生的注意力吸引到課堂活動中。另一方面，組織多重的朗讀活動。初中英語教材中有大量的單詞需要記憶，有很多的課文和對話需要讀熟，為了保證每一個學生高效記憶單詞和熟練朗讀課文，首先要組織學生仔細聆聽錄音和教師的發音以保證準確的語音語調，在反復聽后組織學生跟讀練習，做到單詞發音準、課文朗讀流暢，為以后的進一步學好英語打好語音語調基礎。（事實證明，現在很多同學雖然到了高中，甚至英語考試成績也很好，但是真正能順利朗讀高中英語課文的學生并不多，主要是因為他們指出一開始沒有做好這方面的訓練。）另外，營造濃厚而安靜的英語課堂教學氛圍也是保證課堂管理的有效方法之一。英語課堂不完全在于出聲讀和大聲說的熱烈場面，還在于安靜的聽或認真寫的訓練。尤其是進行聽力訓練時，安靜的課堂環境是聽力訓練效果的保證。在上第一節聽力課就一定明確聽力課堂紀律，不得有任何響動來干擾學生注意力，并使之成為一項規則在今后的聽力課堂無條件執行！只有這樣才能保證聽力訓練質量;培養學生在課堂上認真做好課堂筆記是提高課堂教學效果的又一重要舉措，因為學生每一天所學課程多而內容豐富，為了保證學生聽課效果和知識的記憶掌握，每一節課給學生足夠的時間整理課堂重點、難點內容，既有利于課后復習又有利于訓練書寫能力，同時也營造了安靜有序的課堂學習氛圍。

3. 通過建立良好的師生關系來感化學生

建立好良好的師生感情也是維護課堂紀律、提高教學效果的重要舉措。要建立好師生感情，首先要學會對待學生嚴中有愛。初中學生活潑好動，難免會在課堂上做出有違課堂紀律的事，面對學生犯錯，教師要充分利用處理學生犯錯的機會來建立師生感情，既要嚴格要求又要有寬容之心，使學生從心理上充分認識到自己的錯誤而得到教育，從行動上從此不再違反課堂紀律，認真學習爭當教師心目中的好學生！絕對不能因為一、兩次錯誤對學生批評過度或者出現言語傷害而造成師生對立，給以后的課堂管理帶來麻煩;也不能因為一次小錯而疏于管教，這樣會導致以后更多的學生課堂違紀，使課堂管理處于被動。其次，利用課后輔導建立良好的師生感情。可以說所有學生都希望把英語學好，但是出于各種原因總會有一些同學跟不上。在這種情況下，教師一定要主動觀察發現這樣的學生并及時給予幫助，多與他們當面交流、溝通和鼓勵，分析出現問題的原因并制定改進措施，一步一步耐心幫助落實。只要他們取得了進步、增強了信心，學好英語已不再成為難事，師生感情自然建立起來。第三，要在生活上多關心學生，成為學生可信賴的良師益友。只有每一個所教學生在內心深處敬畏你、感激你，成為學生心目中的好教師，你的英語課堂管理和教學效果才能得到保證。

總之，與其它課程相比，初中英語課堂管理的難度更大。只有通過嚴明的紀錄、嚴肅的態度規范學生、濃厚和諧的課堂教學氛圍吸引學生和建立良好的師生關系感化學生才能提高英語課堂教學效果。

（本文為2018年甘肅省“教育科學規劃課題《高中階段音體美特長生英語課堂教學有效管理與評價的行動研究》階段性成果）

（作者單位：甘肅省玉門市第三中學）