“課程思政”影響下的高校思政課教育現狀與優化

李娟 李佳熹

[摘 要]“課程思政”影響下，高校思政課教育教學工作提出了更高的要求。然而，傳統的高校思政課教育教學存在著一些問題，與“課程思政”理念相違背，已經無法滿足新時代高校大學生的實際需要。為促進“課程思政”理念與高校思政課教育教學相契合，從而實現思想政治教育的實效性，就需要對“課程思政”影響下的高校思政課教育現狀進行全方位、深層次的剖析，在解決其問題的基礎上，全面而深入的探究“課程思政”影響下的高校思政課優化路徑。

[關鍵詞]“課程思政”;高校思政課;教育現狀;優化路徑

[課題項目]2019年吉林省教育科學規劃課題—國際化視野下高校思政教師專業發展研究（編號：GH19094）;2020年長春理工大學黨建課題高校“課程思政”與“思政課程”協同育人機制研究

[作者簡介]李 娟（1978—），女，河南范縣人，博士，長春理工大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師，研究方向為國外馬克思主義;李佳熹（1994—），男，吉林白城人，長春理工大學馬克思主義學院國外馬克思專業在讀碩士，研究方向為國外馬克思主義。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0093-02[收稿日期] 2020-05-19

一、引言

課程思政，主要指的是“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。課程思政這種課程模式，體現一種連續性系統性的課程觀，通過將思想政治教育的目標與各科的教學相融合，使得各門課程都能參與到學校育人的過程當中，形成一個完整的課程育人體系。大學生是國家發展的未來，只有重視對他們思想道德素養的培養，才能使我國國民的整體素質得到提升。在新時代發展背景下，對于大學生思想道德水平又有了更高的要求，所以這就要求高校能夠進一步完善思想政治教育，對其原有的思想政治教育進行改革與創新，并且加強對學生的管理，明確學生未來的發展方向，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

二、“課程思政”影響下的高校思政課教育現狀

高校大學生作為國家發展的未來、民族復興的希望，不僅應該加強對專業文化知識的學習和應用，更應該加強自身道德建設，嚴于律己，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。[1]當前，受到經濟全球化和網絡環境的影響，一些良莠不齊的外來文化對當代高校大學生傳統思想和帶來了很大的沖擊，而高校作為人才培養的主要陣地，更應該積極主動地引導學生養成良好的學習和生活習慣，并盡可能地提高他們的思想道德修養，為社會各領域培養出更多高素質、高能力的綜合型人才。不可否認，國內高校在思想政治教育活動中投入了較多的人力和物力，對保障當代高校大學生身心健康成長產生了很大的作用。然而，“課程思政”理念的提出對高校思政課教育教學工作提出了更高的要求，傳統的高校思政課教育教學已經不能適應新時代高校大學生的實際需要，表現出各種各樣的問題，對思政課教育教學質量產生了負面影響。

（一）學生對思政課教育缺乏興趣

興趣是學習的動力，如果學生對某一個事情缺乏興趣那么他們就不可能享受到樂趣。坦白來講，對于很多高校大學生而言，他們總是習慣片面看待高校教育，錯誤地認為自己只要學好專業文化知識和實踐應用技能，在未來就可以找到一個比較理想的工作。但實際上，當前的就業環境已經發生了很大的變化，用人單位在招聘高校畢業生時往往會考察他們的情商和個人素養。思想政治教育的存在價值和作用就是要提高學生的個人素養和愛國主義情感，讓他們能夠徹底擺脫崇洋媚外的錯誤思想，并在此基礎上提高他們辨別是非的能力。當然，從目前的情況來看，很多高校大學生對思政課都缺乏興趣，而他們作為思政課教育主體，由于其缺乏興趣，所以課堂教學質量往往得不到保證。大學學習條件和生活條件都比較自由，與高中約束性的環境有天壤之別，那些自制力比較差的學生就像是脫韁的野馬一樣，在思政課上徹底地放飛自我，逃課、玩手機、打游戲、聊天、睡覺等不端正的學習行為就像是家常便飯，不僅白白浪費了寶貴的學習機會，更對他們未來的發展造成很多不利影響。

（二）課程思政未落到實處

課程思政要求各科教師都應該把有思政教育的意識和觀念，其相當于是將傳統的思政課教育延伸到人才培養的各個環節，從而深化思政課教育的價值和意義，為保障學生身心健康發展做出最大的努力。作為高校教育工作者，他們每個人都肩負著教書育人的責任和義務，尤其是在新時代背景下，教育工作者更應該有擔當，既要把專業文化知識傳授給學生，同時還要教給學生為人處世的道理，教育每個學生都要清楚地認識到自己應該承擔的責任和義務。與單純地傳授學生專業知識和實踐應用技能不同，思想政治教育屬于長期性活動，必須要通過不間斷地努力才能徹底引導學生轉變消極的思想和不端正的行為。而傳統的思政課教育由于受到課時的限制，對學生思想上的影響只有非常短的“保質期”，不能起到真正的“育人”功效。可以說，課程思政是高校深化教育改革的必然選擇，也是建設“一流高校”“一流學科”的強有力保證。然而，從現有的狀態來看，國內很多高校課程思政都未落到實處，很多工作只是流于形式，尤其是專業科目授課教師沒有按照課程思政的要求，深入挖掘課程中的思政課教育資源，不能與傳統思政課教育形成呼應。

三、“課程思政”影響下的高校思政課優化路徑

“吃得苦上苦，方為人上人”，這句話對當代高校大學生而言同樣適用。在黨中央的領導和全國人民的不懈努力下，中國的國民經濟水平和國際地位顯著提高，這為提高我國高等教育水平創造了非常優越的條件。與過去相比，當代大學生可以利用的學習資源和學習輔助工具越來越多，但由于他們當中絕大多數人并沒有遭受過挫折和艱難險阻，所以在面對不良誘惑時很容易失去本心。“不忘初心、牢記使命”是當代高校大學生必須具備的基本意識和思想，社會主義核心價值觀為他們指明了發展方向。當然，雖然高校大學生屬于一只腳已經踏進社會的特殊群體，但是他們畢竟沒有經受過社會的磨難，所以對于那些缺乏判斷力的學生而言，很容易會迷失自我。思想政治教育不僅對學生當前的生活和學習有很大的幫助，而且對于他們未來發展也是必不可少的一個教育環節。為了使傳統的高校思政課教育能夠達到“課程思政”要求，在實際教育活動中必須要講究方法和策略。

（一）加強對學生的管理，增加思政課趣味性

高校教育承載著社會各界對人才培養的希望，也是高校莘莘學子放飛夢想的主要場所。作為現代化的高校大學生，雖然各種新興產業層出不窮，給社會創造很多的就業崗位，但逐年遞增的高校畢業生數量卻仍然使大學生面臨很大的就業壓力。高校必須要幫助學生精準定位，既要認識到當前社會發展的機遇，同時還要處理好發展機遇與發展挑戰之間的關系，促進學生全面發展，貫徹落實素質教育，加強對學生的管理，迫使他們消除不端正的學習行為。[2]當然，興趣是最好的老師，絕大多數學生之所以對思政課缺乏興趣，主要原因就是思政課堂缺乏趣味性，難以吸引他們的眼光。所以，思政課教育改革一方面要從學生身上入手，另一方面教師也應該認識到自身承擔的責任，通過改革教學方式、強化課堂互動等方式激發學生課堂聽課興趣，徹底打破傳統“一言堂”教育局限性。除此以外，學校也要加強對教師教學行為的監督管理，不斷提高教師職業道德素養，確保每個教師為學生樹立良好的學習榜樣。

（二）嚴格落實課程思政教育思想

提高大學生思想道德素養、保障大學生身心健康發展不僅是高校思政教師的責任和義務，更是全體教職員工的責任和義務。[3]高校大學生需要學習的科目有很多，包括公共基礎課、專業基礎課、選修課、專業課等等，而每一個任課教師都應該嚴格落實課程思政教育思想，把日常課堂教學打造成為思政課教育平臺，從而提高思政課教育影響力，讓學生時時刻刻都能接受到高尚道德情操和愛國主義情懷的洗禮，使他們每個人都能養成良好的生活和學習習慣。為此，一方面，學校應該加大對課程思政教育思想的宣傳力度，確保每個教育工作者都能深入學習課程思政教育思想，同時知道如何在教學過程中有效應用;另一方面，學校可以將教師落實課程思政教育思想的情況納入績效考核環節，督促任課教師在做好本職專業教育工作的同時，也做好大學生思想政治教育。

參考文獻

[1]楊雅玲.教育客體主體化，提高大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想有效性—以高校思政課《概論》課程教學為例[J].佳木斯大學社會科學學報，2020，38（01）：181-185.

[2]杜瑞，高慧.高校思政理論課教育創新策略—評《思想政治理論課程教學法探析》[J].中國高校科技，2019（07）：110.

[3]劉麗波，徐亞旭.思政課教師在高校“課程思政”中的引領作用初探[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（05）：50-52.