“垃圾去哪兒了？”

[摘 要]垃圾分類事關(guān)群眾生活環(huán)境改善，事關(guān)綠色可持續(xù)發(fā)展大局。隨著習(xí)近平總書記發(fā)出普遍推行垃圾分類制度的重要講話，強化全面推行生活垃圾分類的行動自覺，全面動員、全民參與，凝聚全社會共同推進的強大合力，打贏打好生活垃圾分類的攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。當(dāng)前垃圾分類已經(jīng)成為全民參與的環(huán)保行動，以“垃圾去哪兒了？”作為切入點，對垃圾處理的環(huán)節(jié)、分類標準進行教學(xué)，闡述了垃圾分類教育的教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)反思等。

[關(guān)鍵詞]垃圾分類;教學(xué)案例;職工教育

[作者簡介]溫曉春（1980—），女，福建永定人，學(xué)士，廣西南寧市環(huán)境衛(wèi)生管理處職工教育培訓(xùn)技術(shù)員（中級），主要從事職工教育培訓(xùn)研究。

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0131-02[收稿日期] 2019-10-15

一、教學(xué)目標

（一）知識目標

了解垃圾處理的環(huán)節(jié)，掌握垃圾分類投放標準，建立易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾、可回收物。

（二）技能目標

掌握生活垃圾分類標準和投放要求，提升垃圾分類投放的準確率。

（三）情感目標

強化職工垃圾分類意識，建立正向激勵機制引導(dǎo)職工積極參與垃圾分類，培養(yǎng)樹立生態(tài)文明意識。

二、教學(xué)背景分析

隨著習(xí)近平總書記作出普遍推行垃圾分類制度的重要講話，強化全面推行生活垃圾分類的行動自覺，全面動員、全民參與，打贏打好生活垃圾分類的攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。垃圾分類的時代來了，全民融入“垃圾分類新時尚”當(dāng)中[1]。

三、學(xué)情分析

公共機構(gòu)既是垃圾分類的決策者，也是具體執(zhí)行者。國家機關(guān)黨政機構(gòu)企事業(yè)單位要率先垂范。目前通過垃圾分類教育宣傳活動，職工們對垃圾分類的知曉率和認同度有了很大提高，但垃圾分類的參與率和準確投放率一直處于較低水平，“知曉率”和“參與率”極不匹配。

四、教學(xué)重點、難點

重點：提升職工垃圾分類投放的準確率。

難點：理解生活垃圾的分類標準和投放要求。

五、設(shè)計思路

本課學(xué)習(xí)對職工全面系統(tǒng)理解垃圾分類有較大作用。開課時，在“地球的呼喚”這個環(huán)節(jié)中，以視頻“一個干凈的地球”作為導(dǎo)入，為激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件。在第二大活動“分類進行時”中，利用思維導(dǎo)圖將“大分流，小分類”的過程清晰呈現(xiàn)，同時融入辦公區(qū)和生活區(qū)實施垃圾分類的生動案例，調(diào)動一切非智力因素參與教學(xué)，幫助職工更形象地感知生活垃圾分類的必要性、緊迫性和復(fù)雜性。第三大環(huán)節(jié)為“分類投放能力的線上檢測”環(huán)節(jié)，檢測最大的亮點就是運用信息化手段，在線檢測并即時反饋測試成績，形成垃圾分類投放能力的量化指標，讓每個職工都能了解和掌握自己的分類投放能力水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)垃圾分類知識增添動力，同時也對分類能力較弱的職工起到了促進作用[2]。

六、教學(xué)過程

（一）情境引入

開課時，以職工的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞“時尚”這一話題，展開對話交流，進而引出習(xí)總書記的話：“垃圾分類工作就是新時尚！”激發(fā)學(xué)習(xí)者對垃圾分類知識的學(xué)習(xí)興趣，引出本課課題。播放宣傳視頻，利用多媒體實現(xiàn)形、聲、色三維結(jié)合，引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考：人類為什么需要一個干凈的地球？進而引出課題：垃圾分類新時尚。這不但可以讓學(xué)員體會到垃圾分類工作是時代發(fā)展的需求、生態(tài)文明的需要，更可以激發(fā)他們產(chǎn)生掌握垃圾分類方法和主動探究學(xué)習(xí)的欲望[3]。

（二）探究學(xué)習(xí)

活動一：地球的呼喚

從大量的數(shù)據(jù)和圖片入手，由太平洋上漂浮的垃圾島引發(fā)思考：垃圾去哪了？這不但讓學(xué)員認識到了垃圾分類的緊迫現(xiàn)狀，更激發(fā)了他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)垃圾分類政策和分類方法的欲望。

活動二：分類進行時

1.概念建立

師：有害垃圾、易腐垃圾、可回收物、其他垃圾，這四大類怎么分，說說你的理解。

2.案例展示：垃圾分類標準和投放要求解讀

師：CAI介紹四大類垃圾的投放要求。案例介紹辦公區(qū)和生活區(qū)的具體做法。

師：請你分別列舉生活中的實例來說明每一類垃圾在投放時的具體做法。

3.合作學(xué)習(xí)

通過參與式活動，學(xué)習(xí)了解垃圾分類的國家、地方政策方針、制度，進一步掌握生活垃圾的分類方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，掌握分類投放環(huán)節(jié)的具體做法，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用拓展打下基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用拓展

活動三：線上檢測分類投放能力

1.自我評估。掃二維碼進入答題界面。

2.活動要求。①獨立思考：你給自己的垃圾分類投放能力打幾分？②同伴交流：跟你的學(xué)習(xí)小組成員說說你給自己打了幾分。③觀察大屏幕投票墻展示，你讀懂了什么？獲得了哪些信息？

教師評價：大家都能夠根據(jù)自己對垃圾分類的知識儲備做一個預(yù)設(shè)。

3.線上實測。借助信息化手段，先讓學(xué)員對自己的垃圾分類投放能力進行預(yù)估，隨后立刻開展線上的實測檢驗，使學(xué)員對自己的分類投放能力有一個清晰的定位，找準今后后續(xù)學(xué)習(xí)進步的方向。

活動四：反思提升

1.獨立思考，問自己：在全國推行的垃圾分類工作中，我做了什么？我還欠缺什么？今后我還可以做些什么？

2.集體交流反饋，代表發(fā)言。

（四）全課總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)員反思自己在垃圾分類工作中的執(zhí)行力如何，總結(jié)提升本課學(xué)習(xí)到的核心理念，深入推進垃圾分類工作。

七、教學(xué)反思

垃圾分類工作是一項系統(tǒng)工程，包含了“分類投放、分類收集、分類運輸、分類處置”四個環(huán)節(jié)。后三個環(huán)節(jié)屬于專業(yè)化分類，由專業(yè)的部門執(zhí)行。目前，全民熱議的焦點是第一環(huán)節(jié)—“分類投放”。因此，分類投放能力作為垃圾分類工作的起點，其作用至關(guān)重要。因此，各單位及部門對職工開展的垃圾分類知識教育培訓(xùn)，重點是要解決會不會分的問題。為此在本課中我做到了以下幾點：

第一，關(guān)注垃圾分類與社會生活、生態(tài)文明的聯(lián)系。在開課引入時，利用對話采訪新時尚和一個干凈的地球宣傳活動，讓學(xué)員感受豐富的垃圾分類的現(xiàn)實背景，體會垃圾分類工作的時代必然性。

第二，注重學(xué)員的情感體驗，通過將“對話采訪—地球的呼喚—分類進行時”等一系列活動引進課堂，在關(guān)注學(xué)員心理特征的同時，調(diào)動其原有的生活經(jīng)驗和認識，注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

第三，注重自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程。在了解地球生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)國家地方政策方針制度時，教師有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)員去自主發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、自主探究、合作交流。

第四，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地進行垃圾分類投放能力的在線檢測活動。檢測的過程突顯以下幾個特點：①檢測手段環(huán)保高效。運用線上檢測，高效便捷。②題型設(shè)計豐富直觀。可以根據(jù)測試需要靈活設(shè)置。③數(shù)據(jù)回收精準呈現(xiàn)。測試完畢后，有總體情況介紹。

本課教學(xué)融合了“知識與技能”“情感與態(tài)度”“過程與方法”的目標，關(guān)注學(xué)員的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)體驗，把垃圾分類工作的學(xué)習(xí)活動變成了主體性、能動性、獨立性不斷生成和發(fā)展的過程，力求促進學(xué)習(xí)者在開展垃圾分類的工作中全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻

[1]張慧綸.小手拉大手，垃圾分類我先行！—在德育活動中開展環(huán)保教育的探討[J].科教文匯，2018（03）：121-122.

[2]晏文彥，鐘梅芳，劉琨，付樹華.垃圾分類進課堂學(xué)科整合促發(fā)展—宜春市宜陽學(xué)校垃圾分類特色教育掠影[J].江西教育，2019（14）：83.

[3]劉賢春.加強村民環(huán)境教育，改變垃圾“隨手扔”習(xí)慣[J].環(huán)境教育，2019（05）：31-33.