外研社選修六Module 3 Roy’s story教學案例

張晶晶

摘要：語言的學習與應用重在閱讀與交流，能讀懂、看懂文章并與人交流就是我們能力的表現。在高中英語教學中，閱讀因此也變成了教師和學生學習與教學的重中之重。今天就外研社選修六Module 3 Roys story這一教學案例來探索英語閱讀教學中需要注意的問題。要想講好一節課，就得深入了解教材編排的特點、意圖以及文本折射出的深層次內涵，大膽取舍與整合才能收到較好的效果。由于講的是reading部分，所以鍛煉學生跳讀（skimming）和查讀（scanning）的閱讀能力就變成了重點，也需要認真思考怎樣設計這節課才能符合新課改的要求。本文就采取了學習、合作、展示、反思的教學模式。

關鍵詞：英語教學；教學案例；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0091

一、教學內容分析

本模塊的話題是“友誼”。朋友在每個學生的人生中起著重要作用，每個學生都會有一些關于友誼的美好回憶和對好朋友的理解與認識，友誼貼近學生生活，能夠引起學生的學習興趣，令他們在快樂中獲得知識。本課時主要是閱讀，這一部分提供了本模塊的主要閱讀語篇，呈現了本模塊的大部分詞匯和主要語法結構，是本單元學習的重點。文章介紹了我（Daniel）因父親來倫敦工作而進入了一個新學校，和羅伊（Roy）成為好友，五年后活潑樂觀的羅伊因父親死于車禍而發生了徹底的改變，我們友誼變淡，后來羅伊開始偷東西，在這過程中筆者不斷努力幫助他。這對學生如何正確交友、學會珍惜友誼有很大的幫助。

二、教學目標

1. 知識與技能

（1）學會用英語常見句型陳述和表達自我觀點。（2）學會本模塊所要求的重點詞匯、短語和句型。如：offer，moody，steal，knock over， go through，having lost all my old friends， I felt shy...the first time/for the first time。（3）掌握閱讀中涉及的閱讀技巧。

2. 過程與方法

（1）通過閱讀課文做閱讀理解題從而掌握閱讀理解能力。（2）通過討論掌握記敘文寫作的時間順序。（3）通過小組討論的學習活動，體驗合作學習的過程和方法，從而培養學生的合作能力。（4）通過發表自己的觀點和表演，掌握與人交流和生存能力，建立健康生活理念。

3. 態度與價值觀

（1）本節課對我（Daniel）和羅伊（Roy）如何成為好友，這種友誼如何變淡但我依然盡力幫助羅伊進行了描述，進一步增強學生對友誼的理解和珍惜；使學生能夠對友誼有一種正確的認識。（2）幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，尤其是朋友之間出現問題該怎么處理。

三、學習者特征分析

學生是高二年級的學生；學生對友誼話題已經非常熟悉；學生對the first time等句型非常熟悉；通過平時的觀察了解發現學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望達到同學和教師的贊許；學生對英語學習有著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待于加強；學生對于ppt talking和picture talking的呈現形式感到很好奇。學生希望能夠小組活動共同討論問題，但表達能力還欠缺。

四、教學策略選擇與設計

本課設計采取任務型閱讀的策略，給予學生一定的任務，在完成任務的同時掌握學習方法和閱讀技巧。

五、教學重點及難點

1. 怎樣分析和抓住文章的中心思想，掌握閱讀技巧。2. 掌握故事人物和發展。3. 怎樣幫助同學處理問題。

六、教學過程

1. 視頻導入，師生互動

（1）一起欣賞關于友誼之間的同學幫助殘疾同學上學感人的故事。教師提出問題，引出話題：What is the topic of this video？ Can you tell me the story？

（2）同學頭腦風暴，自由回答。引出故事friends——problems——help out——kind/friendly. 讓學生多說，多發揮自己的想象力是重點，教師起啟、引導的作用。

（3）通過這個小故事引出今天的課文Roys Story.

Let us read the text and find out what happened.

2. 快速閱讀，理解文章大概信息和作者意圖。

（1）跳讀skimming：快速閱讀完成match the paragraphs with main ideas.

（快速閱讀鼓勵學生運用閱讀能力獨立思考，讓更多的學生參與自主探索）

Part 1（Para.1-2） I learnt about Roy and made friends with him.

Part 2（Para.3） Unhappy things happened to Roy and he changed.

Part 3（Para.4-5） I found Roy stole other students wallets.

Part4（Para.6-8） I found Roy stole the money raised for a charity by accident.

（2）讀后請同學一起回答問題，如有不同意見，其他同學可以幫助修改。讓學生自己發現問題，同時也是鍛煉學生聽的能力。學會對別人進行評價，有自己的思考能力。

3. 仔細閱讀，精讀理解文章信息和作者意圖

（1）細讀scanning ：完成一些細節信息。由于是記敘文，比較簡單理解。通過這些題，學生就可以對文章有精細的了解。通過閱讀學習，最終達到情感升華。

Time： for the first time

Roy： He was standing in the _____ of the boys telling a _____ .

Daniel： My father got a _____job， so we moved to London.

I_____all my friends so I felt _____ _____ .

Result： Roy was _____ to me and invited me to _____ his group， so we became _____ .

Time： under a year ago

Reason Roys father

Money The family moved a much smaller house.

Mood Roy became

School Work Roy _____ in his work

Friendship Roy and his friends， including me， were not _____ .

Time： about three months ago

（underline the sentences in your book）

①Why did I go back to the cloakroom？

②What did I find Roy doing？

③When small money continued to disappear， what did I do？

Time： last week

￡500 was lost. This weekend， I _____ his coat and found￡500. I was _____ surprised _____ I just stood there，_____the notes in my hand...

（精讀促使學生運用閱讀能力獨立思考，讓學生了解更多細節全面理解文章。）

（2）做完之后同桌互相討論，查找問題。在討論之中發現問題，解決問題。培養學生的合作學習和討論的能力。

（3）學生根據時間順序，談論這個時間里發生了什么事情。根據設計題就可以完成故事重現的任務。為之后的討論想象環節做了鋪墊。

4.互相討論，交流心得

（1）采用討論交流、小組合作的方式提出探究性問題。給出關鍵詞和句型，利用本課學到的詞匯和句型（大屏幕）討論故事的發展，故事的結局續寫。并且可以發揮想象力，大膽地把故事情節表演出來。讓學生在實踐、合作、交流與探究中達到運用語言技能的目的。

（2）選擇有代表性的幾組展示給全體同學。發揮學生的自主創新能力。同時也在考驗學生的語言口頭表達和隨機應變能力。教師給予贊賞性評價。鼓勵學生不管遇上什么問題都要大膽表現自己。

（3）小組同學發言時，其他同學專心聽講，發現問題，解決問題，給予評價。

5. 反思構建，歸納總結，暢談收獲（大屏幕）學生總結，教師引導。

（1）閱讀技巧記敘文描寫時經常依據時間順序（time order）。

（2）情感升華朋友遇上問題，要去幫助，做一個友好善良的人。

（3）利用重點詞匯句型變成一首詩歌，總結全課，引起反思。

6. Homework（作業鞏固）

查找文中相關的知識點，詞匯短語和句型。

七、課后反思

通過這節課，教師起了比較好的引導啟發作用，帶領學生自主學習和發揮想象力。通過采用任務型閱讀和情景教學法，讓學生身臨其境，在白板上準備了故事發展的彩色配圖。學生也通過自己的自主學習和討論過程完成了對文章的理解和結尾的想象。通過學習閱讀技巧，閱讀能力有所提升。表演中有些同學表情豐富，有些口語雖然還不太流暢，但也在大膽地表現自己。這些都是學生自己努力的體現。只要學生愿意，有興趣學習，有進步就是教學的最終目的。

而不足之處在于整個課堂中教師的語言多樣性還有待提高。