計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用背景下生物第二課堂中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的方法探究

摘 要 生物學(xué)第二課堂活動(dòng)的開展對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)顯得非常重要，并且利用第二課程的開展也可充分加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)于提高其生物成績具有重要作用。與此同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行第二課堂的開展，借助信息化手段來使得學(xué)生了解到更多生物學(xué)知識(shí)，這對(duì)于其生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用背景 生物第二課堂 學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

0前言

核心素養(yǎng)是學(xué)生長期教育下所形成的，這對(duì)于其日后的個(gè)人發(fā)展及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性有著直接性影響。核心素養(yǎng)主要包括了學(xué)生的文化基礎(chǔ)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)內(nèi)容，其不僅是對(duì)所學(xué)各科目知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也包括了情感與道德價(jià)值觀的認(rèn)知。在中學(xué)階段，學(xué)生的三觀正在形成，此時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的方式多是利用科目教學(xué)功能來達(dá)成。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和生物第二課堂課程進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高其獨(dú)立解決問題的能力。

1核心素養(yǎng)下生物第二課堂開展的重要性

一般情況下，成績是直觀反應(yīng)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的有效方法，因此大部分教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生生物第二課堂成績的結(jié)果，或者是其成績上。而在這一過程中，便忽略了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，同時(shí)也降低了核心素養(yǎng)教學(xué)的重視程度。大多數(shù)教學(xué)都是要求學(xué)生對(duì)整個(gè)課本的繪制與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行死記硬背，或者是直接復(fù)制下來。此種方法，不利于學(xué)生邏輯能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的成績以及知識(shí)應(yīng)用水平無法得到提高，最終限制學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用背景下生物第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生的生物課程核心素養(yǎng)顯得非常重要，教師除了要預(yù)留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間之外，還需要對(duì)生物第二課堂課程過程實(shí)施彈性化管理，提高課堂高效性。在學(xué)習(xí)到課本上的理論知識(shí)后，教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的梳理，使其能夠在教師引導(dǎo)的情況下，反復(fù)論證自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)而為知識(shí)的掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)下生物第二課堂中學(xué)生生物學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的方法

2.1提升教師教學(xué)理論來提高課堂高效性

為了能在實(shí)際討論活動(dòng)中清楚認(rèn)識(shí)生物第二課堂中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)中擔(dān)任課堂權(quán)威者，將其變?yōu)檎n堂中學(xué)生的參與者。使學(xué)生能主動(dòng)探討問題，當(dāng)遇到較為難理解的問題時(shí)，可以通過指導(dǎo)與自由交談的模式，慢慢對(duì)問題實(shí)施解答，此種課堂教學(xué)模式能在一定程度上提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與學(xué)習(xí)情感方面更顯著，從根本上提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.2完善教材，實(shí)現(xiàn)資源整合

對(duì)于資源整合方面要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容開展整合探討，同時(shí)設(shè)立整合計(jì)劃以及在校本課程整合的內(nèi)容上探討，完成這些工作以后才可以對(duì)校本生物第二課堂教材的編寫。一般情況下延伸校本生物第二課堂教材，可以對(duì)生活中一些生物第二課堂問題進(jìn)行課程融合。對(duì)其修改和調(diào)整，使其更加系統(tǒng)化，提高整個(gè)生物第二課堂課堂的高效性、趣味性與生活化，同時(shí)還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。與此同時(shí)，還要有效提高生物第二課堂課程教師對(duì)于現(xiàn)代化課程開展中學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的認(rèn)知與需求程度，并在立足于專業(yè)知識(shí)教導(dǎo)的基礎(chǔ)上有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)方法的多樣性，使得學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。

2.3制定生物第二課堂課程教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)以上問題的分析得知，中學(xué)生物第二課堂課程在設(shè)置過程中存在一定的隨意性，針對(duì)此問題，提出制定生物第二課堂課程教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的建議。具體內(nèi)容如下，在對(duì)生物第二課堂課程教師進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，需要針對(duì)教師的具體情況，不僅需要對(duì)生物第二課堂課程教師進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)，還需要對(duì)教師進(jìn)行課程設(shè)置教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以此來提高生物第二課堂課程教師的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平和課程體系建構(gòu)的水平，在進(jìn)行課程體系的設(shè)置時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求，制定合理的課程體系內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2.4進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)

在當(dāng)前中學(xué)生物第二課堂教育的課程安排中，相關(guān)教師應(yīng)該注意到進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，基于此，在對(duì)生物第二課堂課程教師進(jìn)行理論知識(shí)的教育時(shí)，還需對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)，使其將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及時(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)中，學(xué)習(xí)到更多關(guān)于生物第二課堂的課堂內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提高生物第二課堂課程教師在實(shí)際教學(xué)中課程體系設(shè)置的科學(xué)性和合理性，根據(jù)課程體系設(shè)置的完整內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和實(shí)踐能力，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，提高課堂教學(xué)的高效性。同時(shí)，使其將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)提高生物第二課堂課程教師的核心素養(yǎng)有積極作用。

3結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)生物第二課堂當(dāng)中學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐操作，并且利用所學(xué)知識(shí)完成生物實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)地了解與運(yùn)用具有重要作用。與此同時(shí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物第二課堂中的有效作用，使得學(xué)生在信息化技術(shù)的運(yùn)用下更好地拓展自身的創(chuàng)新思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)意義重大。

作者簡介：譚琪軍，19860218，男，湖南省祁東縣，本科，中學(xué)生物二級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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