小學語文自主探究性學習應注意的問題

趙青茹

摘?要：自主探究學習是學生獲得終身學習能力和發展能力的基礎。因此這種自主學習的意識需要從小培養，在小學教育中語文是占比重較多的課程，因此培養小學生的自主學習能力的最佳途徑就是語文課堂。本文首先闡述了小學語文自主學習存在的問題，在此基礎上提出相應的解決措施，并希望更多學生的自主學習能力可以有所提升。

關鍵詞：小學語文?自主學習?問題?措施

一、明確語文自主探究性學習的目的

現代化教學模式要求人們在適應學習環境的基礎上，還要具備自主改造和創新環境的能力。這種能力不僅僅能夠幫助學生提高學習能力，對他們以后的社會發展也有著很大的影響。而在新課程改革中，在小學語文教學中引入自主探究性學習方式，為的就是提高學生的學習、交往能力，提升其基本素養，培養學生主動探究、敢于創新的精神。在這個教學過程中老師首先要提高學生學習積極性，使其具有參與意識，然后提供給學生自主探究的機會，使得每位學生都能參與進來，都想參與進來，從而體現教學的自主性。

二、小學語文自主學習的存在的問題

1.小學語文自主學習中教師的問題

首先教師們搞不清楚自學和自主學習，誤以為自主學習就是自己學習，但實際上自主學習是學生在老師的指導和引導下，自主地參與學習過程和思考。并且小學生各方面都尚未成熟，所以更需要老師的幫助。其次教學抓不住重點。老師們會在課堂上設置很多活動，認為這個方法既可以活躍課堂氣氛，還能夠提高其自主學習能力。但需要注意，這樣做也會導致學生學不到知識，只關注于活動。自主學習教學的重點是通過課堂讓學生們學到一些知識和技能，從而增長智慧。因此教師要清楚自學教學的重點。第三，教學引導不到位。老師們找不到正確教學方法，只會提出問題，讓學生去思考，這樣會導致學生產生不良情緒，從而影響其自主學習的積極性。所以老師們要找到適合小學生的教學方法。最后，部分教師沒有培養學生進行課前預習的習慣，同時課堂時間有限，學生沒有閱讀時間，從而造成學生剛開始思考，老師就結束課程，局限了學生自主學習的空間，從而使得學生養成了機械性讀語文的習慣。而有的老師又過度地引導學生，學生的回答與自己的答案不同，就會教育學生，讓學生與自己的想法一致，這樣會使得學生不能表達自己的想法，思維受到局限。

2.學生自身問題

由于傳統的教育方式以及學習壓力大，使得小學生太過勞累，產生厭學的想法。最終不愿意去深入思考知識，為了完成學習任務去被動的完成任務。

三、提高小學生自主學習能力的措施

1.提高教師的整體素質

隨著時代的發展，老師要更新自身教育觀念。以前的教育方式，教師主導課堂，則會出現老師為了完成教學課程任務，只會一味向學生灌輸知識，然后讓學生進行記憶，導致學生沒有獨立思考的空間，一出現問題只會尋求老師幫助。這樣會導致學生學習死板、老舊、懶惰，自身的創造力、主動性也得不到鍛煉。因此要讓學生做課堂的主角，老師是指導和輔助學生的角色，所以老師要提高自身素養以及知識水平，在實踐中總結經驗、提升自己的能力并學會反思。例如，在上課前老師根據教學內容，提出問題，同時要求學生提前預習并帶著問題進行思考，在課堂上讓學生進行討論并表達自己的想法，課程結束后讓學生總結與父子，從而提高學生自主學習能力。

2.創建良好的學習氛圍

在課堂上老師會經常遇到學生突然回答問題，老師就會覺得這種行為是插嘴，然后就會斥責這個學生，這樣會打擊學生學習的積極性，使得學生學習的欲望受到局限。但事實上小學生的心理是他在認真的聽講，想要回答問題，所以老師應該理解學生的心理，不要一味的苛責，可以先讓他們說出想法，然后再告訴他們要尊重老師。另外，部分老師在面對學生回答不出問題的時候，會非常的不耐心，這樣會使得學生懼怕老師，喪失學習信心，從而產生厭學心理。因此老師要耐心的引導，消除他們緊張的心情，讓他們自主思考。由此可見一個良好的學習氛圍有助于提高學生的自信以及學習積極性，從而達到提高學生自主學習能力的目的。

3.引導學生實踐探究

新課改提出課堂教學的重點是探究體驗。在課堂上，老師應根據學生的認知水平、課文特點以及教學目標，讓學生自由地去探索。例如，在講解《草船借箭》時，要求學生通讀全文并且寫出自己對每段情節的看法，然后讓學生分小組動手制作小船，通過實踐來模擬故事，討論這篇課文的精彩之處。這時學生已經詳細了解到課文內容，對課文也有了自己的看法，這時教師可以提出一系列問題，讓學生展開討論，表達出自己的想法，活躍課堂氣氛，從而提高學生的自主學習能力。除此之外，老師要把充分運用信息技術，通過多媒體教學，使得學生對課本知識有一個直觀的感受，這樣也有助于提高教學效率，提高學生興趣。

4.開展合作學習，加強自主評價

教學從來都不是單向的，而是雙向的。自主學習就要求師生間、學生間進行交流。在孩子成長的過程中同伴群體十分重要的。同伴是指興趣、行為習慣、年齡、價值觀都相近的群體。有學者認為把個人放入集體可以培養集體主義，而個人又能影響到集體，他們是相互影響的。因此，在課堂上，老師可以根據每個學生的特長，把他們分成幾個小組，從而達到取長補短、合作完成學習任務的目的。這樣做可以培養他們的合作精神，提高學生的自主學習能力。

課堂評價可以讓學生主動地參與課堂。學生不僅可以進行自主評價，還可以對同學、老師進行評價。例如，在一個學生回答出問題后，請另一個同學對他的回答做出評價，對于好的評價，老師都應該給予鼓勵、對于提出的不足，老師應該耐心的指導。這樣可以讓更多的同學來參與進課堂。在課程結束后，學生可以對老師進行評價，對于老師來講，可以在評價中發現自己的不足，從而提升自己的能力;對于學生來講，有助于提高其自主學習能力，也有利于培養良好的品格。

總而言之，小學語文教育是學生教育最關鍵的時期，因此老師不能只關注其學習成績，還要培養他們的綜合素質和自主學習能力，為他們以后的發展打下夯實的基礎。

參考文獻

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