在日常教學中培養英語思維品質

隨著英語高考難度的下降，學生成績越來越高，原來的高分130分已經普遍化，現在只有超過了140分，才敢稱“高分”。那么，如何才能讓學生考到140分呢？高考考試說明于英語學科提到“考查學生綜合運用語言能力”。語言學家們認為，學英語要用英美人的思維方式去思考。高中英語課程標準（2017版）提出的英語核心素養之一是思維品質。綜上所述，我認為，英語學科想讓學生取得高分，就要在教學中培養英語的思維能力，提高綜合運用語言的能力。以下是我培養優秀生思維品質的實踐。

1. 三年教學的總體規劃：高一高二重應用，高三轉應試

學習是一個厚積薄發的過程，高三的成績很大程度來自與高一高二的積累，所以這三年我的規劃是高一高二讓學生充分地去接觸真實的語言，用英語去解決一個個任務，在語言應用過程中培養英語思維品質。掌握了一定的英語思維能力之后，學生在高三的時候只需要熟悉題型和做題套路。以培養英語寫作思維能力為例。根據語言學習的規律，寫作思維的培養應該是這樣一個過程：真實的語言輸入——賞析——模仿——改進——創造（輸出）。 所以我高一高二，從不讓學生做高考寫作練習。寫作任務是這樣的：我讓學生看視頻，聽演講，讀文章，討論內容，分析語言，在進行大量的真實語言輸入的基礎上，再通過寫讀后感，創造劇本，戲劇表演等形式進行輸出。這樣，學生獲得的是真正的英語寫作思維能力，寫高考的作文就很容易了。

2. 整合教材，全面培養英語思維能力

三年的英語教學，必須依托一個好教材，才能讓學生有所依靠。但高考并不拘泥于一本教材，這給英語教學提供了很大的空間，但也給教師備課造成了很大的壓力。英語是一門與時俱進的學科，語言的教學是以情景為依托的。要讓課堂生動鮮活，教材必須與時俱進。同時，各種教材要適當取舍，全面地提高學生思維能力。高一高二時，我使用了牛津教材New Headway English（語言地道，詞匯豐富，題材接近英美人真實生活），Studio Classroom（話題與時俱進，外籍人士主講，語言地道，文化背景介紹多），人教版教材（后因為內容過老，語言不夠生活，根據實驗班學生特點，果斷停用）及自編材料（話題與時俱進，以名人演講和影視作品為主，體現真實的英語思維方式）。高三復習我選用了以話題為綱復習詞匯和寫作的《紅魔英語》，并以此為基礎的自編材料（以名人演講和影視作品為主，體現真實的英語思維方式）。

近幾年高考的試題文章均出自英美原版雜志書籍及流行網站，語言真實地道，靈活實用，和中國教材上的語言有一定的差距。平時學生接觸的語言越接近原版，他們的英語思維才能建立，他們在考試中才會產生熟悉感，自信心才會增加。

3. 以文化為載體， 建立英語思維

學習英語的一個最重要的目的就是了解英語背景下的文化。外語語言有時候很艱難，學習自己的母語就很簡單，主要是由于從小就在這個特定的語言環境中成長，形成了固定的文化思維。那么，學習英語也應該按照相應的文化思維。漢語和英語是兩種完全不同的體系，學生從小學習漢語形成了根深蒂固的漢語語言思維。優秀的學生往往很自信，在學習語言的時候常有意識地去創造一些語言，但他們又沒有完全達到靈活應用語言的程度，這就產生了“Chinglish”。而且，他們在分析一些英語文章時常常用自己文化的因素去衡量英美文化。因此對優秀生來說，學好英語必須養成英語的思維方式，擺脫漢語思維的束縛。高中學習中，英語文化意識的滲透可以發生在任何一個階段，包括高三。學習一個國家的文化，就應該了解這個國家的時事要聞，力求讓自己的思想與那個國家同步， 這樣才能更好地理解那種語言。2014年11月高三復習國家這個話題的詞匯時，我在找課外閱讀材料時忽然發現到第二天就是蘇格蘭公投日，這個事件有可能影響大英帝國的未來，這對學英語的人來說是一件多么大的事情！于是，我找到了卡梅隆首相的演講視頻，設計了聽說課的學案。第二天在復習完詞匯后，我讓學生看了這個視頻，并閱讀演講原文， 然后分析蘇格蘭獨立對英國的影響。這一活動使學生在使用語言的同時潛移默化地受到了文化的熏陶。學生的文化意識增強了，在分析很多英語試題時理解力也會更強。

《思維的教育》一書提到，“成功的教育應該是學生出了校門后，盡管忘掉了許多學來的事實性知識，但學校教給他們的思維方法仍在，并能不斷發揮作用，幫助他們分析問題和解決問題。” 希望通過英語的學習，提高學生的思維品質。

作者簡介：呂寅梅（1974年6月--），女，漢，河北秦皇島，教育碩士，高級教師。研究方向：高中英語閱讀與寫作。

（作者單位：北京市第八十中學）